ROLANDO

Nuevas estrategias para recursos e instrumentos en evaluación

González Cansell, Marcela
El uso de la evaluación abarca la vida cotidiana. Para
los docentes, es una práctica que continuamente están
llevando a cabo, en su actividad.
Muchas veces es generadora de conflictos ya que pone
en tela de juicio la institución educativa, la educación
y hasta la tarea de enseñar y la tarea deaprender.
La evaluación no debe ser el instrumento a través del
cual sólo se seleccionan los mejores o se comprueban
cuánto han aprendido los alumnos. Debe ser el medio
por el cual se puede indagar cómo ayudar a quienes
más lo necesitan.
Deberá ser desde lo pedagógico, una instancia indispensable
para mejorar el aprendizaje. Desde este punto
de vista se puede argumentar que el docente debetrasmitir a sus alumnos que mediante esta práctica,
tendrán conciencia de sus progresos y sabrán si logran
las metas planteadas y/o superan las dificultades que
se les presentan.
Si tomamos en cuenta la definición que nos da el
Diccionario de las Ciencias de la Educación, (Santillana:
1996) podemos decir que “…la evaluación es la
actividad sistemática y continua, integrada dentro del
procesoeducativo, que tiene por objetivo proporcionar
la máxima información para mejorar este proceso,
reajustando sus objetivos, revisando críticamente
planes y programas, métodos y recursos, y facilitando
la máxima ayuda y orientación a los alumnos. El
concepto (…) es más amplio que la medición y más
complejo. En efecto, no es sólo una implementación de
una medida en relación a una normaestadística ya
establecida (…) o en relación a unos objetivos o patrones
de conducta (…), sino además, un juicio de valor sobre
una descripción cualitativa”.
Por lo tanto podemos decir que medir, calificar, compensar,
acreditar, promocionar no son sinónimos de
evaluación. Es preciso delimitar, entonces, cada uno
de los conceptos mencionados. Así tenemos que:
Medición: es el proceso a partir delcual se asigna un
número a los sujetos respecto de su práctica.
Calificación: son las notas expresadas en forma cuantitativa
o cualitativa a partir de las cuales se mide o
valora el rendimiento de los alumnos.
Compensación: apunta al fortalecimiento de las
posibilidades de los alumnos
Acreditación: se refiere al reconocimiento institucional
de las competencias adquiridas por el alumno enfunción
de los logros propuestos.
Promoción: ésta se logra cuando los alumnos han
acreditado todas las materias de un año y/o ciclo.
Con esto, es necesario entender, que no estamos diciendo
que la evaluación deba de prescindir de todos estos
conceptos, lo que estamos diciendo, es que no debe
transformarse en una mera acción de calificación o
asignación de notas, sino en una acción que permitaver
el proceso de enseñar - aprender y de lograr una
metaevaluación.
¿Pero cuál sería, entonces, el verdadero propósito de la
evaluación?
Autores como Avolio De Cols (2000), Beroni, Poggi y
Teobaldo (1995) y Santos Guerra (1998) consideran que
los propósitos de la evaluación son los que se deben
tomar en cuenta para que se logre una enseñanza de
mayor calidad y que los aprendizajes seadecuen a las
necesidades de los alumnos. También serán necesarios
para el control del resultado enseñanza- aprendizaje y
para saber si se cumplió el objetivo o no, y de haberse
cumplido el objetivo saber en qué medida.
El propósito de la evaluación no es sólo el fin de
comprender sino que también tiene que ver con la
valoración de la tarea. Por ejemplo si tomamos la
evaluación de unprograma aquí es necesario que
intervengan todos los actores; de este modo se contará
con el compromiso de ellos y se promoverá la mejora
del mismo a través de la participación de todos.
Para este propósito fijaremos metas y objetivos que se
desean alcanzar y estos a su vez actuarán como criterios
que permiten determinar las causas que obstaculizan
el aprendizaje de un alumno. Por lo tanto la...