romina no puede dejar el flan

Los principales retos de la Educación Media Superior
Antecedentes
1.-Ampliación de la cobertura.
De acuerdo al SisteSep. Versión 5.0 Dirección se Análisis D6PP SEP muestra una gráfica donde entre 1995 y 2006 el problema de la cobertura en la EMS a obedecido a la deserción y baja eficiencia terminal y no a la incapacidad de absorber a los egresados en secundaria, desde 2005-2006 se capta el98% del alumnado. Sin embargo la cobertura se mantiene en un 65% por lo que comparado con otros países estamos en desventaja. El crecimiento de la oferta educativa por sí solo no es suficiente; la educación que se imparta debe dar respuesta a las necesidades de los alumnos, también se deben considerar los planes de estudio y la incompatibilidad de estos, Así como el nivel académico de los egresadosde secundaria que ingresan con deficiencias en sus habilidades, actitudes y conocimientos, que les impiden la permanencia en este nivel.
2. Mejoramiento de la calidad.
Los alumnos deben tener el dominio de los conocimientos, habilidades y destrezas así como una formación cívica y ética para enfrentar los retos de la vida. Los aprendizajes deben ser significativos y pertinentes, solo así podemosdisminuir la deserción. Otros aspectos importantes para elevar la calidad de la educación es el perfil del docente, el crear mecanismos que garanticen su actualización así como mejorar la infraestructura educativa.
3.-Búsqueda de la equidad
Cuando la escuela-educación responde a los desafíos que la población con mayores necesidades brindando la oportunidad para que todos puedan permanecer yegresar con las herramientas necesarias para enfrentar la vida, entonces podemos decir que la educación permite la movilidad social así como un país más equitativo.
Estructura de los servicios y población.
1.-Pluralidad y dispersión curricular.
2.-Población.La EMS debe quedar como un tipo educativo que se articula de educación básica y superior , pero que tiene sus propios objetivos.
Reformascurriculares.
1.-Se vienen realizando esfuerzos para lograr una mejor articulación de los diferentes subsistemas.
2.-Enfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias.
3.-Flexibilidad y enriquecimiento del currículo.
4.-Programas centrados en el aprendizaje.
Representación esquemática sobre el Sistema Nacional de Bachillerato

Papel del director de plantel en el marco de laRIEMS y SNB
(acuerdo 449)
Que los directores de los planteles son actores clave en los procesos de implementación y seguimiento de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (EMS). Ellos guiarán a las instituciones educativas que encabezan en la adopción del Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias, así como en el desarrollo de los mecanismos de gestión y apoyos complementariosa dicha Reforma. En esencia son los líderes de la transformación de la EMS en las escuelas;
Que el establecimiento del Perfil del Director permitirá a las distintas opciones de la EMS contar con referentes comunes en materia de gestión escolar, sobre todo ante la Reforma Integral de la Educación Media Superior emprendida para el establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en unmarco de diversidad; Que para definir el Perfil del Director del SNB, la Secretaría de Educación Pública estimó indispensable invitar a las autoridades educativas estatales y a las instituciones representadas en la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), a aportar sus experiencias y propuestas. El resultado ha sido la definición de dicho perfil a partirde un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el director pone en juego para propiciar un ambiente escolar conducente al aprendizaje; para coordinar, asistir y motivar a los docentes en su trabajo; para realizar los procesos administrativos y de vinculación de la escuela con la comunidad de manera efectiva; así como para diseñar, implementar y evaluar los...