Rosa maria torre

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¿Qué (y cómo) es necesario aprender? Necesidades básicas de aprendizaje y contenidos curriculares.
Rosa María Torres.
Nos podemos percatar que en esta lectura es de muy importancia puesto que muchos de nosotros sabemos que en diferentes países constatamos gran coincidencia en la formulación de objetivos, contenidos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes. Así mismo, como futurosdocentes sabemos que los niños en complementar primaria, deberán estar en capacidad de expresarse oralmente y por escrito con corrección y de forma coherente, comprendiendo cabalmente lo que leen y escriben, haciendo uso creativo y crítico de todas las destrezas y formas de lenguaje. Por lo tanto, el lenguaje es el gran incomprendido del sistema escolar, el gran maltratado y el gran reprimido. Susproblemas de concepción y manejo están presentes en todo el sistema (métodos y procedimientos de enseñanza, organización escolar, currículo, estructura, formación docente, etc.). Se dice que es incomprendido, es decir, que le falta una visión más integral que permita ver y trabajar el lenguaje como totalidad, en sus diversas funciones ( representación, expresión, comunicación) y en sus cuatrohabilidades básicas ( escuchar, hablar, leer y escribir), las habilidades históricamente compartamentalizadas en los currículos escolares y con énfasis muy distintos entre ellas. Sin embargo, el enfoque tradicional ha sido segmentador y parcial. Separación entre lecturas / escritura y expresión oral (hablar), privilegios de las dos primeras, olvido del escuchar. Tanto la comunicación oral como laescrita tienen dos procesos básicos: la expresión (productiva) y la comprensión (receptiva). No obstante, el lenguaje es maltratado. Niños, jóvenes y adultos no sólo tienen dificultades para aprender a leer y escribir, sino que aprenden a rechazar las materias vinculadas a las competencias linguisticas, lenguaje, gramática, redacción por la manera como son enseñadas. La obsesión escolar, por elhabla, la ortografía y la caligrafía “correctas” obstruye la posibilidad de una expresión oral y escrita espontánea, centrada en la búsqueda de sentido, antes que en los aspectos formales.
El proceso de enseñanza y el objeto especifico de la alfabetización, la lengua escrita. Las instituciones ha puesto el acento sobre la lengua (leer y escribir) antes que sobre la lengua oral (escuchar y hablar),bajo el argumento de que la primera tiene mayor complejidad y requiere mayor sistematicidad en el aprendizaje. La lectura y escritura en el medio escolar han perdido su función social cobrando autonomía como un conocimiento que sirve a los fines internos de la institución escolar. Educar en la compresión lectora implica educar en la comprensión en general, estimulando el desarrollo de lascapacidades para recibir, interpretar discriminar y juzgar la información recibida base fundamental de todo pensamiento analítico y crítico. De hecho, educar en la discusión es aconsejado como una de las mejores estrategias para mejorar la comprensión lectora. La expresión oral corresponde a una de las cuatro destrezas del lenguaje, de lo que se trata más bien es de enriquecer la lengua oral que ya poseen(y de introducirles al aprendizaje sistemático de la lengua escrita). La expresión oral es entendida y ejercida muy estrechamente. La expresión oral está burocratizada en el sistema educativo, reducida a una clase, a un tipo particular de actividad, a un horario determinado. Por otra parte, la posibilidad de desarrollar la expresión oral está vinculada al reconocimiento del saber que portan losalumnos, así como a la revisión de la rigidez y prescriptividad que privan en le enseñanza escolar del lenguaje. Sin embargo, los alumnos deben tener la oportunidad y ser estimulados a explicitar sus concepciones, a narrar sus experiencias, a exponer sus dudas libremente. La expresión oral, en definitiva debería centrarse en lo que los alumnos saben, no en lo que deberían saber.
El lenguaje...
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