Rotter

1. APROXIMACION COGNITIVA SOCIAL DE LA PERSONALIDAD
Existe una aproximación actual, influyente e interesante sobre el estudio de la personalidad que propone una alternativa al estudio de la misma. Esta se encuentra elaborada desde las teorías del aprendizaje social, el cual postula que la personalidad y la estabilidad observada no puede explicarse solo en base al “rasgo”; sino que por elcontrario debe ser explicada en base a la acción de los procesos cognitivos (creencias, expectativas…), en completa interacción con los aspectos motivaciones y afectivos de la conducta (refuerzos, deseos, valor del refuerzo…), que dependerá de la interpretaciones que hagamos de las “situaciones sociales concretas) haciendo especial énfasis en los principios básicos del aprendizaje y, especialmente, delaprendizaje vicario o social.
Por lo tanto, las teorías cognitivo-sociales se centran en dos postulados:
* En el análisis de las capacidades cognitivas conscientes que permiten hacer valoraciones y representaciones simbólicas de las situaciones y de uno mismo (persona activa)
* En la interacción recíproca entre la persona, el ambiente y la conducta.

2. TEORIA DEL APRENDIZAJECOGNOSCITIVO DE ROTTER
La obra de Julian Rotter supone un intento de integrar la teoría del aprendizaje (conductismo) y los factores cognitivos, porque es el significado subjetivo y la interpretación del ambiente lo que en realidad regula nuestras vidas. Rotter introduce en la psicología de la personalidad cuatro conceptos relevantes: el potencial conductual, el valor del refuerzo, las expectativas y lasituación psicológica.

3.1. CONCEPTOS BÁSICOS
El potencial conductual (PC) es la probabilidad de que una conducta específica suceda en una situación determinada. Para Rotter la conducta engloba distintas respuestas, ya se trate de movimientos, expresiones verbales o reacciones cognitivas y emocionales. El potencial conductual surge en función de la expectativa del refuerzo que seguirá laconducta y el valor del refuerzo que tenga para el sujeto. Podemos predecir la conducta si multiplicamos la expectativa de la recompensa por su valor.
El valor del refuerzo (VR) es la preferencia subjetiva que mostramos en ciertos refuerzos frente a otros. Si ayudamos a pintar la casa de nuestro vecino podemos conformarnos con su agradecimiento verbal o exigir una recompensa monetaria. Sumedición se realiza mediante lista de refuerzos.
La expectativa (E) es la probabilidad de obtener un refuerzo realizando una conducta determinada. Existen tres tipos de expectativas generales:
* Expectativas de solución de problemas: creencias respecto a su “capacidad” para resolver problemas.
* Expectativas de resultados o de reforzamiento: creencias respecto a la obtención de ciertasconsecuencias tras la C.
* Expectativas de control de los refuerzos: creencias respecto al control de su conducta sobre los resultados (grado de relación causal entre C-R)
Se basan en la experiencia previa de cada sujeto y destacan dos tipos:
* Experiencia interna: creer que la obtención de metas depende de las propias acciones.
* Experiencia externa: creer que los acontecimientos estánfuera de nuestro control; si creemos que no hay conexión entre la conducta y la recompensa no nos esforzaremos.
En cuanto a las situaciones psicológica (S), Rotter dice que la percepción precede a la respuesta, es decir que, el individuo responde al mundo de acuerdo a como él lo percibe e interpreta.
La conducta depende de la percepción, expectativa, el valor de reforzamiento y directamente de laconducta del individuo. Si se produce un cambio de conducta, se puede ver afectado: la percepción de hechos particulares, las expectativas, valor de reforzamiento de los objetivos o directamente la conducta.
3.2. CONCEPTOS DE NECESIDAD Y NIVEL DE OBJETIVO MINIMO

3.3.1. NECESIDADES
Para Rotter la conducta es direccional, porque un individuo puede perseguir de manera repetitiva...