Rubrica De Evaluacion 1Ciclo
Páginas: 8 (1865 palabras)
Publicado: 2 de octubre de 2012
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PÚBLICA DE OAXACA
DIRECCIÓN DE EDUCACION INDÍGENA
JEFATURA DE ZONAS DE SUPERVISIÓN ESCOLAR No. 21
(PLAN PILOTO)
ZONA DE SUPERVISION ESCOLAR No. 119
CLAVE: 20DPB2234L
CICLO ESCOLAR 2011 – 2012
“Con las actividades de mi comunidad aprendo a leer y escribir”
R E S P O N S A B L E S
PROFR. MIGUEL CARRERA CARRERA
DIRECTOR C/G
Aguade Tinta, Huautla de Jiménez, Oax., septiembre 2011.
P R E S E N T A C I Ó N
El presente Proyecto Escolar Comunitario se denomina “Con las actividades de mi comunidad aprendo a leer y escribir”, ya que de acuerdo a los resultados de la evaluación diagnóstica aplicada al inicio del periodo escolar, priorizamos la dificultad de aprendizaje “La deficiencia en la redacción de textos,relacionado a la incoherencia en el uso de género y número de las palabras”.
Cabe mencionar que este Proyecto es un seguimiento a la problemática planteada y atendida en el curso escolar anterior, que fue “La dificultad en la producción de textos”, por lo que algunas de las evidencias obtenidas indican que hubo avances considerables, ya que los niños producen sus propios textos, perotambién con ciertas deficiencias que no permiten lograr una buena redacción en sus textos.
Ante esta situación problemática de aprendizaje, hemos diseñado las estrategias a aplicar para que los niños aprendan a redactar textos a partir de sus experiencias personales y de las actividades que realizan dentro de su comunidad, para que tengan un aprendizaje que vaya relacionado a sucontexto y realidad inmediata, para poder asimilar y sistematizar adecuadamente los nuevos conocimientos que adquieran a través del compartimiento de experiencias y saberes entre docentes y alumnos.
D I A G N Ó S T I C O
Al inicio de este ciclo escolar 2011-2012, mediante un consenso se realizó la distribución del personal docente que estará laborando en este planteleducativo, por lo que después de haber conocido el grupo con el cual trabajará cada docente, inmediatamente se diseñaron los mecanismos e instrumentos de evaluación en su etapa del diagnóstico, para conocer, analizar y valorar los avances y/o dificultades de aprendizaje de los alumnos. Dicho proceso de evaluación diagnostica consistió en forma oral y escrita, (se anexan las listas de cotejo de losaspectos evaluados, así como los resultados obtenidos).
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una vez obtenido, relacionado y jerarquizado los problemas detectados en la evaluación diagnóstica y teniendo los elementos necesarios, hemos elegido trabajar sobre la problemática de “la deficiencia en la redacción de textos: incoherencia entre género y número de las palabras, (artículos, sustantivos,adjetivos calificativos, verbos).
JUSTIFICACION
Como personal docente de esta institución educativa consideramos importante la atención a esta problemática ya que repercute de manera evidente en la calidad de redacción de enunciados, textos breves y largos de los alumnos, ya que no relacionan debidamente los artículos, sustantivos, adjetivos calificativos y verbos en la redacciónde textos.
Se trabajará de manera conjunta para superar la problemática que se plantea, siendo una necesidad por la razón de que hoy en día los alumnos deben de ser competentes en la calidad de redacción de sus propios textos, que pueden ser narrativos, descriptivos, informativos y literarios.
Considerando que una de las prioridades de la educación, es el logro de lascapacidades comunicativas, las cuales deben desarrollarse en todas las áreas y espacios educativos, pues constituyen aprendizajes fundamentales y transversales que nos permiten:
• Acceder a múltiples conocimientos pasados, presentes y futuros.
• Expresar con claridad los sentimientos, experiencias, ideas, realidades y fantasías
• Aprender a pensar de manera crítica y creativa.
Ante estas...
DIRECCIÓN DE EDUCACION INDÍGENA
JEFATURA DE ZONAS DE SUPERVISIÓN ESCOLAR No. 21
(PLAN PILOTO)
ZONA DE SUPERVISION ESCOLAR No. 119
CLAVE: 20DPB2234L
CICLO ESCOLAR 2011 – 2012
“Con las actividades de mi comunidad aprendo a leer y escribir”
R E S P O N S A B L E S
PROFR. MIGUEL CARRERA CARRERA
DIRECTOR C/G
Aguade Tinta, Huautla de Jiménez, Oax., septiembre 2011.
P R E S E N T A C I Ó N
El presente Proyecto Escolar Comunitario se denomina “Con las actividades de mi comunidad aprendo a leer y escribir”, ya que de acuerdo a los resultados de la evaluación diagnóstica aplicada al inicio del periodo escolar, priorizamos la dificultad de aprendizaje “La deficiencia en la redacción de textos,relacionado a la incoherencia en el uso de género y número de las palabras”.
Cabe mencionar que este Proyecto es un seguimiento a la problemática planteada y atendida en el curso escolar anterior, que fue “La dificultad en la producción de textos”, por lo que algunas de las evidencias obtenidas indican que hubo avances considerables, ya que los niños producen sus propios textos, perotambién con ciertas deficiencias que no permiten lograr una buena redacción en sus textos.
Ante esta situación problemática de aprendizaje, hemos diseñado las estrategias a aplicar para que los niños aprendan a redactar textos a partir de sus experiencias personales y de las actividades que realizan dentro de su comunidad, para que tengan un aprendizaje que vaya relacionado a sucontexto y realidad inmediata, para poder asimilar y sistematizar adecuadamente los nuevos conocimientos que adquieran a través del compartimiento de experiencias y saberes entre docentes y alumnos.
D I A G N Ó S T I C O
Al inicio de este ciclo escolar 2011-2012, mediante un consenso se realizó la distribución del personal docente que estará laborando en este planteleducativo, por lo que después de haber conocido el grupo con el cual trabajará cada docente, inmediatamente se diseñaron los mecanismos e instrumentos de evaluación en su etapa del diagnóstico, para conocer, analizar y valorar los avances y/o dificultades de aprendizaje de los alumnos. Dicho proceso de evaluación diagnostica consistió en forma oral y escrita, (se anexan las listas de cotejo de losaspectos evaluados, así como los resultados obtenidos).
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una vez obtenido, relacionado y jerarquizado los problemas detectados en la evaluación diagnóstica y teniendo los elementos necesarios, hemos elegido trabajar sobre la problemática de “la deficiencia en la redacción de textos: incoherencia entre género y número de las palabras, (artículos, sustantivos,adjetivos calificativos, verbos).
JUSTIFICACION
Como personal docente de esta institución educativa consideramos importante la atención a esta problemática ya que repercute de manera evidente en la calidad de redacción de enunciados, textos breves y largos de los alumnos, ya que no relacionan debidamente los artículos, sustantivos, adjetivos calificativos y verbos en la redacciónde textos.
Se trabajará de manera conjunta para superar la problemática que se plantea, siendo una necesidad por la razón de que hoy en día los alumnos deben de ser competentes en la calidad de redacción de sus propios textos, que pueden ser narrativos, descriptivos, informativos y literarios.
Considerando que una de las prioridades de la educación, es el logro de lascapacidades comunicativas, las cuales deben desarrollarse en todas las áreas y espacios educativos, pues constituyen aprendizajes fundamentales y transversales que nos permiten:
• Acceder a múltiples conocimientos pasados, presentes y futuros.
• Expresar con claridad los sentimientos, experiencias, ideas, realidades y fantasías
• Aprender a pensar de manera crítica y creativa.
Ante estas...
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