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REVISTA PEDAGÓGICA DEL MAESTRO PERUANO

MARZO 2008 - LIMA-PERÚ TELF: 539-5285 – E-mail: sanjeronimo@terra.com.pe

LA RÚBRICA Un innovador y eficaz instrumento de evaluación Wilfredo Rimari Arias

Publicado por la ASOCIACIÓN CULTURAL “SAN JERÓNIMO” Mz. Q – Lt. 21 – Coop. Primavera – Comas Telf. 539-5285 e-mail: sanjeronimo@terra.com.pe

Revista Pedagógica “San Jerónimo” – Marzo 2008.

2MARCO TEÓRICO

Evaluación-programación-enseñanza-aprendizaje La evaluación ha sido definida como el proceso a través del cual se recoge, analiza y emite juicios de valor sobre los aprendizajes logrados por los aprendices, con el propósito de tomar decisiones conducentes a la mejora de la calidad de esos aprendizajes. Damián (2007: 43) sostiene que “evaluar es, también, una capacidad queconsiste en valorar la interrelación entre el producto, el objetivo y el proceso. Como capacidad implica el desarrollo de ciertas destrezas concretas como diagnosticar, verificar, criticar y valorar entre otras. Diagnosticar, a su vez, supone poner en juego habilidades tales como examinar, apreciar, valorar, estimar, juzgar, etc.” Aun cuando la evaluación constituye la cenicienta del currículo,siempre arrinconada, y evidenciada sólo por un corto tiempo en los procesos de capacitación, es necesario recalcar su gran importancia y la profunda unidad que debe guardar con la planificación curricular y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se evalúa lo que se planifica y lo que se aprende y enseña. Por tanto, desde la planificación se debe tener claridad sobre lo que queremos que aprendannuestros estudiantes. Si las capacidades que planificamos desarrollar se limitan a la reproducción de conocimientos y/o los conceptos y no apuntamos a desarrollar capacidades superiores como la movilización o resolución de problemas, entonces, la evaluación se verá limitada a una esfera de manejo inferior. La evaluación está al servicio de la programación y ejecución curricular, pero, sobre todo, alservicio del desarrollo integral de los estudiantes, de sus capacidades y valores. En ese sentido, la taxonomía cognitiva de Louis D´hainaut, que presentamos a continuación, nos puede ser de gran utilidad para los procesos de planificación y desarrollo curricular y, en consecuencia, para una evaluación orientada al desarrollo de las capacidades, desde las más básicas hasta las de mayor complejidad.Taxonomía cognitiva de Louis D´hainaut CAPACIDAD 1. Reproducción 2. Conceptualización 3. Aplicación 4. Exploración 5. Movilización 6. Resolución de Problemas HABILIDADES Reproduce, cuenta, expresa, indica, nombra, registra, cita, describe, relata, enumera, defina, anota, lee, señala, enuncia, formula. Localiza, relata, define, resume, clasifica, compara, diferencia, describe, asocia, completa,informa, ubica, explica, selecciona, ejemplifica, discute, indica Agrupa, emplea, organiza, calcula, transforma, relaciona, desarrolla, experimenta, grafica, resuelve, usa diagrama. Diferencia, descompone, relaciona, selecciona, explica, separa, calcula, investiga, indaga, planifica, revisa Construye, integra, resume, compone, propone, combina, desarrolla, organiza, formula, crea, diseña, produce,inventa. Critica, sustenta, determina, categoriza, interpreta, resuelve, califica.

Fuente: Luis Damián Casas (2007: 69).

Evaluación alternativa en la sociedad del conocimiento La evaluación como todo sistema vivo, madura con el paso de los años y con la investigación. En educación ese proceso ha traído como consecuencia la aparición de lo que se conoce como

Las Rúbricas, un innovador yeficiente instrumento de evaluación – Wilfredo Rimari Arias

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Revista Pedagógica “San Jerónimo” – Marzo 2008.

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evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos, técnicas e instrumentos que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en las escuelas. Aun cuando no existe una sola definición de lo que es la evaluación alternativa, lo...
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