RUTAS DEL APRENDIZAJE

Rutas de Aprendizaje

Ruta de Aprendizaje
Son un conjunto de
herramientas
que
proponen orientaciones
pedagógicas
y
sugerencias didácticas
para
la
enseñanza
efectiva
de
los
Aprendizajes
Fundamentales.
Son construidos a partir
de
los
mapas
de
Progreso.

Contenidos de las Rutas de
Aprendizaje
El Enfoque
Las Competencias
Las Capacidades
Indicadores
Estándares
Orientaciones

PedagógicasSugerencias Didácticas

Finalidad de las Rutas de
Aprendizaje
Orientar el trabajo docente.
Visualizar y comprender la articulación de

los aprendizajes entre grado y grado.
Comprender el trabajo con Competencias.
Promover el uso de recursos educativos.
Orientar la evaluación de aprendizajes.
Brindar ejemplos de sesiones de
aprendizaje.
Gestión curricular y pedagógica en el aula.

Rutas deAprendizaje
Comunicación.
Matemática.
Ciudadanía.

MATEMÁTICA

ORGANIZACIÓN DE LOS
FASCICULOS
FASCÍCULO GENERAL:
•Enfoque centrado en la resolución de problemas.
•Dominios, competencias y capacidades generales.

FASCÍCULOS POR CICLOS Y NIVELES
I.¿Qué entendemos por aprender matemática?
II.¿Qué deben aprender nuestros niños y niñas?
III.¿Cómo facilitamos estos aprendizajes?
IV.Y ahora ¿Cómoevaluamos lo que aprenden nuestros
estudiantes?

Enfoque centrado en la resolución de
problemas
Este enfoque consiste en promover
formas de enseñanza- APRENDIZAJE que
dan
respuestas
a
situaciones
problemáticas cercanas a la vida real

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Ciclo
II
4 COMPETENCIAS
Da sentido y unidad
a los aprendizajes
esperados en la
EBR.
CAPACIDADES
matemáticas
Dinamizan el
desarrollo de lacompetencia y
orientan el
desarrollo de los
aprendizajes
esperados

Ciclo
III

Ciclo
IV

Ciclo
V

Ciclo
VI

Ciclo
VII

Dominios, competencias y capacidades del
área de Matemática

¿Cómo se desarrollan las competencias y
capacidades matemáticas?
MATEMATIZAR

Matematizar implica, entonces, expresar una
parcela de la realidad, un contexto concreto o una
situación problemática, definido en el mundoreal,
en términos matemáticos.

Las actividades que están asociados a estar en contacto
directo con situaciones problemáticas reales caracterizan mas
la capacidad de Matematización.

La representación es un proceso y un producto que
implica desarrollar habilidades sobre seleccionar,
interpretar, traducir y usar una variedad de
REPRESENTAR esquemas para capturar una situación, interactuar
con unproblema o presentar condiciones
matemáticas.

COMUNICAR

La comunicación es un proceso transversal en el
desarrollo de la competencia matemática. Implica para
el individuo, comprender una situación problemática y
formar un modelo mental de la situación. Este modelo
puede ser resumido y presentado en el proceso de
solución. (Fascículo 1 III ciclo, pág. 45)

ELABORAR ESTRATEGIAS
Esta capacidadcomprende la selección y
uso
flexible
de
estrategias
con
características de ser heurísticas, es decir
con tendencia a la creatividad para
descubrir o inventar procedimientos de
solución.

Algunas estrategias heurísticas para la primaria son:
• Realizar simulaciones
• Usar analogías
• Hacer un diagrama
• Utilizar el ensayo y error
• Buscar patrones
• Hacer una lista sistemática
• Empezar por el final
•Plantear directamente un enunciado
• numérico (*)
(*) Para el IV – V ciclo

USO DE EXPRESIONES SIMBOLICAS, TECNICAS Y FORMALES
Al dotar de estructura matemática a una situación
problemática,necesitamos usar variables, símbolos y expresiones
simbólicas
El uso de apropiadas.
las expresiones y símbolos matemáticos ayudan a la
comprensión de las ideas matemáticas, sin embargo estas no son
fáciles degenerar debido a la complejidad de los procesos de
simbolización.

ARGUMENTAR
Esta capacidad es fundamental no
solo
para
el
desarrollo
del
pensamiento matemático, sino para
organizar y plantear secuencias,
formular conjeturas y corroborarlas,
así como establecer conceptos,
juicios y razonamientos que den
sustento lógico y coherente al
procedimiento
o
solución
encontrada.
Así,
se dice que la...