Saber 2009

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SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

LINEAMIENTOS GENERALES SABER 2009 GRADOS 5o y 9o

ÁLVARO URIBE VÉLEZ Presidente de la República CECILIA MARÍA VÉLEZ WHITE Ministra de Educación Nacional ISABEL SEGOVIA OSPINA Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media

ICFES
MARGARITA PEÑA BORRERO Directora General

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GENISBERTO LÓPEZ CONDE Secretario General FRANCISCO ERNESTO REYES JIMÉNEZSubdirector de Logística JULIÁN PATRICIO MARIÑO VON HILDEBRAND Subdirector de Académica Elaboración del documento FLOR PATRICIA PEDRAZA DAZA - COORDINADORA DEL GRUPO DE EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA MARTHA JEANETH CASTILLO BALLÉN EDWIN FERLEY ORTIZ MORALES LUIS JAVIER TORO BAQUERO YANNETH BEATRIZ CASTELBLANCO MARCELO MARIA ISABEL FERNANDES CRISTOVAO Diseño GIOVANNI CAMACHO ISBN de la versiónimpresa: 978-958-11-0488-8 ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0489-5

Bogotá, marzo de 2009

LINEAMIENTOS GENERALES PRUEBAS SABER 2009 GRADOS 5º Y 9º

TABLA DE CONTENIDOS
Introducción I. Características generales de SABER 2009 1.1 ¿Cuál es el objetivo de SABER? 1.2 ¿A quiénes se evalúa? 1.3 ¿Qué se evalúa? 1.4 ¿Cómo son las pruebas? 1.5 ¿Cuáles son las características de loscuestionarios de factores asociados? 1.6 ¿Qué tipos de resultados se obtendrán? II. Especificaciones de las pruebas 2.1 Prueba de lenguaje 2.2 Prueba de matemáticas 2.3 Prueba de ciencias III. Ejemplos de preguntas 3.1 Ejemplos de preguntas de comprensión lectora – quinto grado 3.2 Ejemplos de preguntas de comprensión lectora – noveno grado 3.3 Ejemplos de preguntas de competencia escritora 3.4 Ejemplosde preguntas de matemáticas – quinto grado 3.5 Ejemplos de preguntas de matemáticas – noveno grado 3.6 Ejemplos de preguntas de ciencias naturales – quinto grado 3.7 Ejemplos de preguntas de ciencias naturales – noveno grado 3.8 Respuestas a los ejemplos de preguntas IV. Características de la aplicación de SABER 2009 4 6 6 6 6 7 8 8 10 12 19 26 34 35 38 41 43 49 54 59 65 66

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INTRODUCCIÓNUno de los grandes propósitos de la política educativa es garantizar que todos los estudiantes, independientemente de su procedencia y contexto socioeconómico y cultural en el que viven, reciban en la escuela una educación de alta calidad, que contribuya al desarrollo de las competencias necesarias para vivir, convivir, ser productivos en todos los ámbitos y seguir aprendiendo a lo largo de lavida. El proyecto educativo (PEI) es el marco a partir del cual cada institución diseña los currículos y planes de estudio de cada área, grado y nivel, en concordancia con los fines de la educación y las características locales. Esta autonomía institucional tiene como referentes los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias. Estos referentes son la base a partir de la cual esposible evaluar lo que los estudiantes saben y saben hacer con lo que aprenden durante su trayectoria escolar y, a partir de sus resultados, identificar los avances así como las deficiencias o debilidades sobre las cuales es preciso tomar medidas para mejorar. Estas evaluaciones son las que se realizan internamente mediante la valoración permanente de los aprendizajes de los estudiantes, oexternamente a través de la aplicación de pruebas estandarizadas.

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Colombia tiene una amplia trayectoria en la realización de evaluaciones externas para conocer la calidad de la educación que están recibiendo nuestros niños, niñas y jóvenes. El Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educación fue creado por la Ley General de Educación para evaluar periódicamente a todos los actores ycomponentes del servicio educativo, entre los cuales se incluyen los resultados de aprendizaje. En cumplimiento de este mandato, desde los primeros años de la década de los 90 se inició el desarrollo de SABER, concebido como una evaluación nacional de calidad educativa y se aplicaron sucesivamente pruebas a muestras de estudiantes de determinados grados y en algunas áreas del conocimiento, con el...
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