Saber pedagógico

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SABER PEDAGÓGICO Y FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES Facultad de Educación. Universidad Alberto Hurtado
Francisco Álvarez Mary Jane Abrahams Carmen Gaete Viviana Galdames Marisol Latorre Moira Lee María Teresa Rojas

Abstract La formación inicial de docentes es duramente criticada por su desvinculación de la práctica pedagógica que se desarrolla en las instituciones educativas, así como tambiénpor la ausencia de ejes articuladores de los saberes que constituyen los programas de formación. Directores de programas de formación de docentes y sus respectivos coordinadores académicos se proponen ante el desafío de analizar estos elementos en sus respectivas carreras y mallas de formación con un afán de clarificar cuál es el Saber Pedagógico que en sus programas de formación se estádesarrollando en los futuros docentes. Abstract Initial teacher training programs are strongly criticized for their disconnection from the teaching practice carried out in schools, and also for the absence of articulators of the different areas of knowledge which are part of those training programs. The directors and the respective academic coordinators of these programs have decided, when faced with thischallenge, to analize these in their teaching programs and curricula to clarify which Pedagogical Knowledge is being developed in their future teachers.

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Introducción El presente trabajo es una elaboración colectiva de los Directores/as de carreras y programas de formación de docentes y las respectivas coordinadoras académicas de la Facultad de Educación de la universidad

AlbertoHurtado1. Al interior de las reuniones que este equipo mantiene regularmente se propuso la idea de dedicar algunas reuniones a compartir cómo se estaba entiendo al interior del grupo la formación inicial como desarrollo e iniciación en el saber pedagógico a partir de la lectura y socialización del “Informe de la Comisión Nacional sobre Formación Inicial de Docentes”. La intención era profundizar en eltema desde la experiencia de los participantes e intentar hacer un aporte sobre el tema en vista al próximo encuentro que tendrán representantes de las universidades del país en octubre próximo. Además, como universidad integrante de la Red de Innovación en Pedagogía Universitaria (RIPU) nos habíamos comprometido a realizar esta tarea junto con las demás universidades de la red. El proceso deelaboración llevó más tiempo del previsto. Partimos compartiendo dudas, inquietudes y sugerencias que afloraban en cada uno de los integrantes con la lectura del informe. Luego vimos la necesidad de clarificar el concepto mismo de “saber pedagógico” e invitamos al grupo a una investigadora del Cide que aborda este tema en sus trabajos para que nos ayudara en la reflexión. Conversación que nos llevó arealizar un ejercicio de análisis de nuestras mallas de formación desde la perspectiva del saber pedagógico y con la intención de explicitar qué saberes pedagógicos estamos contribuyendo a fortalecer y desarrollar a lo largo de las carreras que se ofrecen en la Facultad. La estructura del trabajo está muy relacionada con el proceso realizado. En una primera parte el trabajo aborda, desde lainvestigación, dos aspectos centrales para considerar en la formación de docentes: los ejes articuladores del saber
Viviana Galdames, directora de Pedagogía Básica; Mary Jane Abrahams, directora de Pedagogía en Inglés; Moira Lee, directora de Pedagogía en Educación Parvularia, Francisco Álvarez, director de Pedagogía para Profesionales, Marisol Latorre, directora de la Escuela de Formación Continua, MaríaJosé Tapia, María Teresa Rojas y Carmen Gaete, coordinadoras académicas.
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pedagógico en la formación de docentes y la relación entre formación y el ejercicio profesional. En una segunda parte se presentan los distintos saberes pedagógicos que se buscan desarrollar en los programas de formación de las carreras analizadas. Y en una tercera parte se aborda el tema de vinculación entre...
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