Saberes

10º CONGRESO REDCOM “Conectados, Hipersegmentados y Desinformados en la Era de la Globalización” Salta 4, 5 y 6 de setiembre de 2008 UNIVERSIDAD CATOLICA DE SALTA Facultad de Artes y Ciencias

LOS ESTUDIOS CULTURALES EN EL CAMPO DEL CURRÍCULUM

Eje temático: 6. Matrices Teóricas para la Investigación en Comunicación Mesa seleccionada: 6.1 Estudios Culturales Título de la ponencia: “Losestudios culturales en el campo del currículum” Docente Expositor: Elba Noemí Gómez E-mail: engomez@unsl.edu.ar Cargo y Universidad de procedencia: Adjunta Exclusiva. Proyecto de Investigación “La Creatividad Lingüística: Lengua y Discurso” PROICO 22H/604, Universidad Nacional de San Luis Resumen: Esta comunicación se realiza en el marco del PROICO 22H/604: "La Creatividad Lingüística: Lengua yDiscurso", de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de San Luis, como parte de una investigación mas amplia de los discursos en las instituciones educativas. En este caso, se revisan algunos aportes de los estudios culturales a las construcciones discursivas del campo del currículum y sus incidencias en la formación de Licenciados en Comunicación Social y Ciencias de la Educación. El desafíoconsiste en advertir las posibilidades educativas de los estudios culturales sin segmentar los conocimientos y producir la desinformación de los diferentes campos disciplinares, integrando las diferencias culturales y los estilos lingüísticos de los alumnos universitarios en la configuración de identidades profesionales La tensión se centra en el campo de los estudios culturales y sus aporte en laslíneas de quiebre del currículo tradicional.

LOS ESTUDIOS CULTURALES EN EL CAMPO DEL CURRÍCULUM Introducción Esta comunicación se realiza en el marco del PROICO 22H/604: "La Creatividad Lingüística: Lengua y Discurso", de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de San Luis, como parte de una investigación mas amplia de los discursos en las instituciones educativas. En este caso, se revisanalgunos aportes de los estudios culturales a las construcciones discursivas del campo del currículum y sus incidencias en la formación de Licenciados en Comunicación Social y Ciencias de la Educación.

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La construcción del campo1 curricular ha variado históricamente en relación a los contextos, las relaciones escuela-sociedad por un lado y teoría práctica-por otro, lo que ha permitidosignificar que el currículum es el espacio donde se concentran y desdoblan las luchas en torno a los diferentes sentidos sobre lo social y lo político. En las diversas situaciones de crisis social fueron cuestionadas las formas

tradicionales de concebir el conocimiento y la cultura lo cual no pudo dejar de afectar al currículum universitario concebido este como los principios esenciales de una propuestaeducativa, abierta al escrutinio crítico y pausible de ser traducida efectivamente en la práctica (Sthenhouse, 1975). Por su parte, Camilloni (2007), señala que en un contexto de consolidación y

expansión de los sistemas de enseñanza la cuestión relativa al “que” enseñar a “quienes”, en “que momento” se instituye como un problema crucial para pensar cuidadosamente en la selección ysecuenciación de los contenidos escolares. La tradición crítica del currículum comprendió desde siempre que el currículum esta situado en el centro de la relación educativa, que el currículum personifica los nexos entre el saber, poder e identidad. Desde el énfasis puesto en el conocimiento verdaderamente útil de los representantes de la escuela de Frankfurt, el análisis del carácter socialmente construidodel currículum, hecha por la nueva sociología de educación o por la crítica de Pablo Freire a la educación bancaria, existió siempre una inquietud por las cuestiones del conocimiento y del currículum que preocuparon de modo preferencial la imaginación y los esfuerzos de las personas dedicadas a la teorización y la práctica crítica. Estas concepciones se vieron modificadas radicalmente por los...