Sacristan - Los Componentes De La Teoria Del Curriculum. Analisis Del Modelo Didactico.

Resumen Sacristán
“Los componentes de la teoría del curriculum. Analisis del modelo didáctico”
Los objetivos didácticos

Si el modelo didáctico es sistémico, el elemento objetivo es uno de los componentes de mayor poder decisorio, donde la técnica de la enseñanza encuentra su justificación: la pretensión de alcanzar unos objetivos.
El componente ideológico de la educación se resalta cadavez más nítidamente, visto el papel que la educación juega para alcanzar modificaciones del hombre y las estructuras sociales. La fuerza de este auge se explicaría por ese clima general que quiere imprimir a la educación un rumbo definido para elaborar un proyecto de hombre y sociedad.
Por otro lado esta corriente tiene tendencia psicocentrica de la pedagogía moderna, donde continuamente recalcael valor del proceso de aprendizaje y lo que produce en los alumnos determinados planteamientos pedagógicos.
El nucleo de esta exigencia es que todas las actividades del profesor deben referirse al proceso de aprendizaje y fundarse en el compromiso frente a la persona del alumno. Partir de los objetivos supone comenzar un proceso de planificación y acción didáctica que tiene puesto el marco dereferencia y de validación en el aprendizaje de los alumnos.
Es en definitiva, una pretencion de la racionalidad, de convertir la enseñanza en una técnica eficiente al servicio de unas normas que en la mayoría de los casos les vienen impuestas a los sujetos de la enseñanza.
Los objetivos significan un elemento de la estructura formal, condición de racionalización de la acción. Pero noimplica un contenido determinado en esos objetivos
La técnica (proceso de enseñanza), parte de objetivos que son decisiones cargadas de valores, y exige una reacomodación constante ante la que hay que tomar posturas éticas.
La estructura científica de la técnica no significa autoritarismo, imposición sobre el alumno, esto solo se daría en el modelo pedagógico cerrado.
La interpretación que elconductismo hace de la enseñanza, da lugar a un modelo cerrado de la educación que busca la homeostasis entre un objetivo y la conducta final del alumno. Estos objetivos se conectan linealmente para alcanzar objetivos generales en un proceso lineal de aprendizaje. Para el conductismo existe un isomorfismo entre objetivo propuesto y objetivo conseguido.

El objetivo propuesto es una guíaorientadora del proceso didáctico y del aprendizaje que lleva a la consecución, por parte de los alumnos, de un resultado peculiar para cada uno de ellos; estimula la diversidad individual.
Los objetivos son interpretados como orientaciones sobre el camino a seguir, con diversas ramificaciones y diversos estados terminales para cada sujeto.

Los objetivos del esquema conductista son relativo adestrezas individuales y que sean observables, pero no a objetivos complejos del ámbito intelectual.
En la enseñanza hay cuatro tipos de objetivos combinando la intencionalidad y mensurabilidad.
Intencionales No anticipados
Medibles AB
Objetivos
No medibles C D

Los objetivos de “A” son del paradigma conductista.
Según opiniones de Paterssen y Mc Donall Ross, la enseñanza que parte de los objetivos tiene las siguientes cualidades postivias:
1 – Es condición para la planificación racional de la enseñanza
2 – Obliga a losenseñantes a programar de forma precisa actividades dirigida a objetivos concretos.
3 – Obliga y ayuda a explicitar los valores y deseos implícitos en el profesor, alumnos, etc.
4 – Eleccion de los medios según los objetivos.
5 – Facilita el fundamentar la practica con la teoría.
6 – Construye una bases para e l perfeccionamiento constante del sistema y de los dinstitnos elementos que...