Salidas De Campo
Páginas: 69 (17006 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2013
LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA A TRAVES DE LAS SALIDAS DE CAMPO
COMO ESTRATEGIA MEODOLOGICA EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO
Por:
JUAN CARLOS CARRILLO
LUIS CARLOS ZABALETA ORTEGA
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CONTENIDO
TABLA DECONTENIDO 1
1. INTRODUCCIÓN 3
2. OBJETIVO GENERAL 7
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS 7
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 9
5. JUSTIFICACION 11
6. MARCO TEÓRICO 13
6.1. OBJETO DE LA GEOGRAFÍA 13
6.2. EL MODELO PEDAGÓGICO DE LA ENSEÑANZA PROBLÉMICA 32
LA EXPERIENCIA COTIDIANA 33
EL CONOCIMIENTO COTIDIANO Y EL CIENTÍFICO 34
LA CLASE COMO UN ESPACIO DINÁMICO 35
LA SITUACIÓNPROBLEMICA Y LAS CATEGORIAS DE ANALISIS DE LAS CIENCIAS SOCIALES 36
LA RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE 38
7.2 MARCO LEGAL 41
7. ELEMENTOS CONCEPTUALES 44
7.1. Definición de trabajo de campo 44
7.1.1. Importancia Del Trabajo De Campo 45
7.1.2. Objetivos Del Trabajo De Campo 46
7.1.3. Elementos Del Trabajo De Campo 49
7.1.4.Organización Del Trabajo De Campo 53
7.1.5. El Empleo Del Entorno Como Recurso Didáctico 55
8. METODOLOGIA 59
8.1. INFORMACIÓN PRIMARIA 60
8.1.1. Modelo de las Encuestas 60
8.2. INFORMACIÓN SECUNDARIA 63
8.3. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 64
8.3.1. Análisis De Las Encuestas Aplicadas A Los Docentes: 64
8.3.2. Análisis De Los Resultados De Las Encuestas AplicadasA Los Estudiantes: 68
9. PROPUESTA 74
9.1. OBJETIVO GENERAL 75
9.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 75
9.3. SUSTENTO TEÓRICO DE LA PROPUESTA 76
9.3.1. Esquema Metodológico Para El Desarrollo De Los Trabajos De Campo 82
9.3.2. Aspectos Que Deben Tenerse En Cuenta Para La Realización De Un Trabajo De Campo 84
9.3.3. Implementos Necesarios Durante El Desarrollo De La Actividad DeCampo. 86
9.3.4. Etapas De Realización. 86
9.4. MODELOS DE SALIDAS DE CAMPO 92
9.4.1. SALIDA DE CAMPO I: Mundo Físico VI Ordenamiento Territorial 92
9.4.2. SALIDA DE CAMPO II: Departamento del Atlántico 95
9.4.3. SALIDA DE CAMPO III: Colombia 100
10. CONCLUSIONES 104
BIBLIOGRAFÍA 106
INTRODUCCIÓN
El trabajo de campo es unaestrategia fundamental en la enseñanza de la geografía, es por ello que su análisis teórico, su conceptualización, las etapas que constituyen su planeación y la identificación de los elementos necesarios para su realización son motivo de interés para los docentes de geografía.
Actualmente se han implementado nuevas formas de enseñar, con las cuales se busca despertar en elestudiante inquietudes por el espacio geográfico. Forjando en él, su sentido crítico ante la realidad que lo rodea, donde el medio se convierte en elemento esencial para ser estudiado y así lograr que la geografía recupere la tradición de las exploraciones.
Es por ello que el trabajo de campo se convertiría, en alianza con las demás asignaturas, en el enlace que daría significado alcontenido de cada área, ya que cada una trabaja por su lado, sin importarle lo que las demás le puedan aportar. Un recorrido será de interés para una disciplina en especial y ayuda para otra, porque se interrelacionaran conceptos y se buscará que el estudiante compare lo aprendido en cada área del conocimiento con la realidad.
Mediante un trabajo de campo se adquiere unconocimiento concreto y directo del objeto de estudio, el estudiante se acerca a la realidad, se apropia del medio físico, de los fenómenos naturales y de las actividades humanas. Además, estimula la investigación debido a que el estudiante antes de desplazarse al lugar elegido debe aproximarse al tema o problema que va a analizar durante la salida.
El método que entra a romper con el...
COMO ESTRATEGIA MEODOLOGICA EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO
Por:
JUAN CARLOS CARRILLO
LUIS CARLOS ZABALETA ORTEGA
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CONTENIDO
TABLA DECONTENIDO 1
1. INTRODUCCIÓN 3
2. OBJETIVO GENERAL 7
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS 7
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 9
5. JUSTIFICACION 11
6. MARCO TEÓRICO 13
6.1. OBJETO DE LA GEOGRAFÍA 13
6.2. EL MODELO PEDAGÓGICO DE LA ENSEÑANZA PROBLÉMICA 32
LA EXPERIENCIA COTIDIANA 33
EL CONOCIMIENTO COTIDIANO Y EL CIENTÍFICO 34
LA CLASE COMO UN ESPACIO DINÁMICO 35
LA SITUACIÓNPROBLEMICA Y LAS CATEGORIAS DE ANALISIS DE LAS CIENCIAS SOCIALES 36
LA RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE 38
7.2 MARCO LEGAL 41
7. ELEMENTOS CONCEPTUALES 44
7.1. Definición de trabajo de campo 44
7.1.1. Importancia Del Trabajo De Campo 45
7.1.2. Objetivos Del Trabajo De Campo 46
7.1.3. Elementos Del Trabajo De Campo 49
7.1.4.Organización Del Trabajo De Campo 53
7.1.5. El Empleo Del Entorno Como Recurso Didáctico 55
8. METODOLOGIA 59
8.1. INFORMACIÓN PRIMARIA 60
8.1.1. Modelo de las Encuestas 60
8.2. INFORMACIÓN SECUNDARIA 63
8.3. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 64
8.3.1. Análisis De Las Encuestas Aplicadas A Los Docentes: 64
8.3.2. Análisis De Los Resultados De Las Encuestas AplicadasA Los Estudiantes: 68
9. PROPUESTA 74
9.1. OBJETIVO GENERAL 75
9.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 75
9.3. SUSTENTO TEÓRICO DE LA PROPUESTA 76
9.3.1. Esquema Metodológico Para El Desarrollo De Los Trabajos De Campo 82
9.3.2. Aspectos Que Deben Tenerse En Cuenta Para La Realización De Un Trabajo De Campo 84
9.3.3. Implementos Necesarios Durante El Desarrollo De La Actividad DeCampo. 86
9.3.4. Etapas De Realización. 86
9.4. MODELOS DE SALIDAS DE CAMPO 92
9.4.1. SALIDA DE CAMPO I: Mundo Físico VI Ordenamiento Territorial 92
9.4.2. SALIDA DE CAMPO II: Departamento del Atlántico 95
9.4.3. SALIDA DE CAMPO III: Colombia 100
10. CONCLUSIONES 104
BIBLIOGRAFÍA 106
INTRODUCCIÓN
El trabajo de campo es unaestrategia fundamental en la enseñanza de la geografía, es por ello que su análisis teórico, su conceptualización, las etapas que constituyen su planeación y la identificación de los elementos necesarios para su realización son motivo de interés para los docentes de geografía.
Actualmente se han implementado nuevas formas de enseñar, con las cuales se busca despertar en elestudiante inquietudes por el espacio geográfico. Forjando en él, su sentido crítico ante la realidad que lo rodea, donde el medio se convierte en elemento esencial para ser estudiado y así lograr que la geografía recupere la tradición de las exploraciones.
Es por ello que el trabajo de campo se convertiría, en alianza con las demás asignaturas, en el enlace que daría significado alcontenido de cada área, ya que cada una trabaja por su lado, sin importarle lo que las demás le puedan aportar. Un recorrido será de interés para una disciplina en especial y ayuda para otra, porque se interrelacionaran conceptos y se buscará que el estudiante compare lo aprendido en cada área del conocimiento con la realidad.
Mediante un trabajo de campo se adquiere unconocimiento concreto y directo del objeto de estudio, el estudiante se acerca a la realidad, se apropia del medio físico, de los fenómenos naturales y de las actividades humanas. Además, estimula la investigación debido a que el estudiante antes de desplazarse al lugar elegido debe aproximarse al tema o problema que va a analizar durante la salida.
El método que entra a romper con el...
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