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LA PSICOMOTRICIDAD COMO DESARROLLO INTEGRAL
Mtro. Sergio Alejandro Ovalle Rodas
El objetivo principal de la psicomotricidad es el desarrollo global de los niños en las diferentes áreas motoras, cognitivas, afectivas y sociales.
Todos los autores mencionados anteriormente han realizado aportaciones importantes en el campo de la psicomotricidad y han elaborado su propia definición de la misma.La definición de psicomotricidad consensuada por las asociaciones españolas de psicomotricidad y psicomotricistas, es la siguiente:
“Basado en una visión de la persona, el término psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad, así definida, desempeña un papelfundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapeútico. Estas prácticas psicomotrices han de conducir a la formación, titulación y perfeccionamiento de profesionales y constituir cadavez más el objeto de investigaciones científicas”.
TIPOS DE PSICOMOTRICIDAD
Psicomotricidad dirigida
La psicomotricidad dirigida tiene como referencia, entre otros, los estudios de Picq y Vayer , que entendían esta ciencia como una disciplina que pretende el desarrollo global del niño, partiendo de su desarrollo psicológico e intentando que la educación psicomotriz sirva para favorecer elaprendizaje escolar y mejorar el comportamiento general de los niños.
En este tipo de psicomotricidad se plantean una serie de actividades para conseguir los objetivos determinados previamente, al realizar la evaluación de los niños. A continuación se analizará cómo se planifica una sesión.
Planificación de la sesión de psicomotricidad dirigida
El papel del educador o psicomotricista esestablecer cuáles son las actividades que se deben realizar para alcanzar los objetivos, que pueden ser la adquisición de capacidades motrices o la resolución de los déficits que presenten. Se distinguen varias fases:
– Evaluación de los destinatarios, mediante un examen psicomotor que permitirá identificar cuáles son las características que presentan los niños y cuáles sus necesidades, a través de unaserie de pruebas estandarizadas que ya existen, tales como:
• Test de Picq y Vayer. • CUMANIN. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil. • MSCA. Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños. • BSID. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil.
• EPP. Escala de Evaluación de la Psicomotricidad en Preescolar.
– Selección y organización de los objetivos que se pretendenconseguir con la intervención una vez identificadas las necesidades de los niños.
– Selección de las actividades y de la metodología que se va a utilizar con los niños, y que deben estar muy estructuradas.
– Puesta en marcha de las actividades y metodología elegidas.
– Evaluación de la práctica psicomotriz.


Psicomotricidad vivenciada
La psicomotricidad vivenciada tiene como referencia losestudios teóricos de B. Acouturier y Lapierre. Acouturier acuñó el término de psicomotricidad vivenciada, y tanto sus estudios como la práctica vivenciada se basan en las aportaciones que dieron otros autores sobre el desarrollo de los niños. Entre esos autores se encuentran Piaget, Wallon y el psicoanálisis de Freud.
La psicomotricidad vivenciada se basa en el juego espontáneo del niño en la salade psicomotricidad, con sus objetos y materiales y tras la consensuación de unas pautas de trabajo previas al juego.
Gracias al juego espontáneo se conseguirá un desarrollo global de los niños, ya que a través de él expresarán sus emociones y sentimientos, realizarán descubrimientos, les facilitará la relación con otros niños, con su cuerpo y con los objetos, lo que les permitirá desarrollarse,...