Sec Qu micaII secuencia1

JULIO 2014

Química y TIC 2
Secuencia 1: Modelo cinético-molecular
Curso: Segundo año de la escuela secundaria básica
Asignatura: Química

Encuadre curricular:
La presente secuencia didáctica se enmarca en los NAP (Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios) para la escuela secundaria básica, que se detallan a continuación:
•

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•

Formulación de hipótesis escolares y su comparación con laselaboradas por
sus compañeros, con argumentos basados en los modelos y teorías
científico-escolares estudiados. La búsqueda de diferentes estrategias para
poner a prueba esas hipótesis.
La utilización del modelo cinético-corpuscular para explicar algunas
características de los estados de agregación.
El empleo del concepto de energía para la interpretación de una gran
variedad de procesos asociados afenómenos físicos.
La utilización del modelo cinético-corpuscular para explicar los cambios de
estado de agregación y el proceso de disolución.

Propósitos:
•
•
•

Posibilitar la construcción del modelo corpuscular de la materia y la teoría que
lo sustenta para explicar los estados de agregación y los cambios de estado.
Reflexionar, junto a los alumnos, sobre los alcances y limitaciones de los
modeloscientíficos en el aula de Química.
Utilizar recursos TIC que permitan superar los problemas de enseñanza
vinculados al grado de abstracción que requiere el aprendizaje del núcleo de
contenidos.

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Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación

•

Utilizar un aula virtual, que propicie la comunicación asincrónica entre el
docente y el alumno yentre los alumnos, la utilización de herramientas de
colaboración para el desarrollo del trabajo grupal y la co-evaluación.

Objetivos:
Que los alumnos:
•

Expliciten sus ideas previas sobre la distribución de las partículas en los
estados materiales, para luego revisarlas, reformularlas y ampliarlas si fuera
necesario.

•

Construyan el modelo cinético-molecular y puedan, a partir de él, explicarlos
diferentes estados de la materia y los cambios de estado.

•

Expliquen, a partir del modelo, fenómenos de la vida cotidiana.

Contenidos:
Modelo cinético-molecular. Características de los estados sólido, líquido y gaseoso.
Transiciones de estado. Energía asociada a los cambios de estado.

Saberes previos necesarios:
En relación con la disciplina:
- Concepto de materia y energía.
En relacióncon las TIC:
- Uso de cámara web.

-

Edición de videos utilizando el Programa Windows Live Movie Maker.

Actividades: clase 1
Apertura:
Tiempo previsto: 40 minutos.

Se presentará a los alumnos un pequeño texto, acompañado de imágenes, que
hacen referencia al agua en la naturaleza y a partir de él se les solicitará que,
primero individualmente y luego con un compañero, traten de explicar y dibujarla

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Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación

estructura interna del agua en sus tres estados. Se pretende, de esta forma, que se
expliciten sus ideas previas acerca de la constitución de la materia para luego ser
revisadas.

Lee el siguiente texto:

Imágenes con licencia libre. Fuente http://commons.wikimedia.org

El agua se encuentraen la naturaleza en tres formas o estados: sólido, como en los
glaciares, la nieve o el granizo; líquido, en las nubes, los ríos, mares y océanos y
gaseoso como el vapor que forma parte de la mezcla de gases que es el aire.
Los antiguos griegos fueron los primeros en identificar tres clases (lo que hoy
llamamos estados) de materia, basados en sus observaciones acerca del
comportamiento del agua.Pero estos mismos griegos, en particular el filósofo Thales
(624 - 545 a.C.), sugirió, que puesto que el agua podía existir como un elemento
sólido, líquido, o hasta gaseoso bajo condiciones naturales, debía ser el único y el
principal elemento en el universo, del cual surgía el resto de los materiales.

Resuelvan, individualmente, las siguientes actividades en sus carpetas:
1) En los cuadros...