Secuencia Didáctica Para 4

Planificación de la Enseñanza – PRACTICAS DEL LENGUAJE Año 2008

Planificación de la enseñanza PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Teatro leído
Propuesta para alumnos de 4to. Año Material para el docente
Primer período

Actividad permanente
o Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, espacio sistemático de intercambio entre lectores. (Los niños escuchan leer al docente. Los niños leenpor sí mismos) Organización de agendas de lectura, registro de comentarios y/o apreciaciones sobre lo leído. Lectura sistemática de la prensa: sección de espectáculos de diarios nacionales y locales o

Secuencia didáctica
En el contexto de prácticas de estudio de o Ciencias Naturales y/o Ciencias Sociales: producción de resúmenes, producción de informes o entrevistas

Proyecto
FORMARSE COMOLECTOR DE LITERATURA

o

Lectura de obras de teatro de Javier Villafañe y preparación de funciones de teatro leído.

o

o

Reflexión lenguaje

sobre

el

“Para construir sentido de una obra dramática los lectores deben poner en relación aquello que está escrito para ser leído en voz alta y aquello que se reserva para la representación escénica. Este avance como lectores de SegundoCiclo se maximiza cuando la obra que se lee va a ser representada (…) Exige, por lo tanto, una fuerte inmersión no sólo en las características del género sino en la obra en particular que se 1 aborda: sus atmósferas, sentimientos, expectativas… ” . 1. Presentación Este documento presenta un proyecto didáctico que articula propuestas de lectura y escritura en torno a las obras teatrales del autorJavier Villafañe. Se trata de incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita y de profundizar saberes acerca del género teatral y del autor en interacción con los compañeros, el docente y las obras seleccionadas. Como producto final de este proyecto se propone la presentación de una función de teatro leído para ser escuchado por un público determinado (familia u otros niños de la escuela)Una propuesta de este tipo permite, además, otorgar significatividad a la práctica de la lectura en voz alta. 2. Etapas del proyecto • Sesiones de lectura literaria En esta primera etapa se propone a los niños frecuentar la lectura de obras teatrales de Javier Villafañe. Se espera brindar oportunidades para que los niños puedan ejercer prácticas propias de la lectura literaria y adentrarse en elgénero teatral siguiendo la obra del autor. Durante dos o tres semanas se desarrollan sesiones de lectura del maestro donde se 2 ofrecen obras teatrales de Javier Villafañe . El docente presenta la obra, aporta datos del autor y otras informaciones que considere pertinentes para contextualizar la lectura. Lee cada obra haciendo notar el ritmo de la historia y adecuando el tono y volumen de su voz alas circunstancias del relato. En el caso de obras extensas, puede interrumpir la lectura por actos o escenas determinadas para continuar en otra sesión. Después de la sesión de lectura, el docente abre un espacio de intercambio para compartir gustos, efectos, hacer

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preguntas u observaciones sobre lo leído. (Ver Sesiones delectura en voz alta del maestro en el ámbito Las prácticas del Lenguaje en torno a la Literatura, Diseño Curricular Segundo Ciclo, Prácticas del Lenguaje). Estas situaciones se pueden alternar y combinar con otras donde los niños siguen en su texto la lectura del docente o leen por sí mismos (puede haber ejemplares en la biblioteca del aula o de la escuela o bien, proveer a los niños fotocopiasde los textos). El docente focalizará el comentario en cómo están escritas las obras de teatro: “¿qué partes del texto teatral dicen los personajes?” “¿Para qué piensan que se usan los paréntesis?” “¿Para quién estarán escritos? “¿Para el público?” (Ver Sesiones de lectura con otro/s lector/s y comentario de lo leído en el ámbito Las prácticas del Lenguaje en torno a la Literatura, Diseño...