Secuencia didáctica
Páginas: 5 (1136 palabras)
Publicado: 27 de enero de 2015
Secuencia Didáctica:
¡Cuántas formas!
Fundamentación
El Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires nos da el marco conceptual para el tratamiento del tercer eje central de la enseñanza de la Matemática en el Primer Ciclo, que es el trabajo con las figuras y cuerpos geométricos.
Habiendo seleccionado este contenido, elegimos el primer trimestre del primer año, y en esecontexto, entendemos que no podemos hablar de una primera aproximación de los niños al contenido porque desde este enfoque apropiativo sabemos que no son tabulas rasas, al contrario, teniendo en cuenta que traen un bagaje propio de conocimientos previos al respecto que no pueden quizás expresar en un lenguaje matemático pero que debe ser tenido en cuenta para partir de esa base yaprovecharla, ya sea para orientar al niño hacia el aprendizaje correcto del contenido en caso de error, o para reforzarla con la etimología propia de la disciplina , es que planificamos esta secuencia didáctica de tres actividades.
Creemos que nuestra secuencia didáctica les permitirá a los niños del primer grado explorar e identificar las diversas formas representativas de figuras geométricasmediante la incorporación de múltiples competencias y destrezas pues los pondremos frente a problemáticas que les exigirán copiar, describir y construir dichas figuras para solucionarlos.
Simultáneamente, indagaremos los términos que los niños emplean para nombrar las figuras geométricas y sus elementos, y a partir de allí haremos las correcciones necesarias para que el contenido adquierareal status matemático.
Expectativas de logro
Esperamos que al finalizar esta secuencia didáctica los niños puedan identificar características de las figuras geométricas, que sean capaces de describirlas a simple vista, y que adquieran destrezas concernientes al dibujo y copiado de las mismas, diferenciándolas.
¡Cuántas formas!
Propuesta 1.
Antes de comenzar con estaprimera actividad, les propondremos a los niños un breve juego introductorio, nuestra intención es que los niños recuerden las diversas formas representativas de figuras geométricas que exploraron en el nivel inicial y motivarlos, contexto lúdico mediante.
Además, esta introducción nos brindará un diagnóstico inicial que nos permitirá evaluar los saberes previos de los niños.
Breve juegointroductorio
a) Distribuiremos en la clase piezas de cartón representativas de las figuras geométricas que vamos a trabajar y le pediremos a los niños que armen un dibujo .Las piezas serán triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos. Entre todos compartiremos lo realizado y comenzaremos a preguntar acerca de las formas variadas de las piezas que han recibido, indagaremos si esas formas representanobjetos conocidos por ellos, les preguntaremos cuáles son, en que lugares suelen reconocerlas, “a que se parecen”.
b) Estas preguntas podrían ser :
¿Son todas iguales las piezas?
¿Qué tienen de diferente?
¿Saben como se llaman?
1° Actividad: ¿Cuántas formas hay?
Objetivo: Reconocer las figuras que hay de cada clase, contarlas y completar los cuadros.
Materiales: Una ficha tamañoA4 por cada grupo de cuatro niños, con las figuras dibujadas de referencia, las tablas para registrar los resultados y los dibujos.
A continuación dividiremos a los niños en grupos de cuatro. Cada grupo recibirá una ficha que tendrá dos dibujos hechos con figuras representativas de cuadrados, triángulos, círculos y rectángulos, y al lado dos tablas para completar. Los niños deberánobservar las figuras que hay de cada clase, contarlas y completar los cuadros (ver Anexo Imágenes Material Concreto Actividad 1).
Finalizado el registro, verificaremos todos juntos en la puesta en común los resultados. Las docentes tendremos una tabla igual a la de los niños pero tamaño afiche, un representante de cada grupo puede pasar al frente y escribir el resultado del registro. Comparamos....
¡Cuántas formas!
Fundamentación
El Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires nos da el marco conceptual para el tratamiento del tercer eje central de la enseñanza de la Matemática en el Primer Ciclo, que es el trabajo con las figuras y cuerpos geométricos.
Habiendo seleccionado este contenido, elegimos el primer trimestre del primer año, y en esecontexto, entendemos que no podemos hablar de una primera aproximación de los niños al contenido porque desde este enfoque apropiativo sabemos que no son tabulas rasas, al contrario, teniendo en cuenta que traen un bagaje propio de conocimientos previos al respecto que no pueden quizás expresar en un lenguaje matemático pero que debe ser tenido en cuenta para partir de esa base yaprovecharla, ya sea para orientar al niño hacia el aprendizaje correcto del contenido en caso de error, o para reforzarla con la etimología propia de la disciplina , es que planificamos esta secuencia didáctica de tres actividades.
Creemos que nuestra secuencia didáctica les permitirá a los niños del primer grado explorar e identificar las diversas formas representativas de figuras geométricasmediante la incorporación de múltiples competencias y destrezas pues los pondremos frente a problemáticas que les exigirán copiar, describir y construir dichas figuras para solucionarlos.
Simultáneamente, indagaremos los términos que los niños emplean para nombrar las figuras geométricas y sus elementos, y a partir de allí haremos las correcciones necesarias para que el contenido adquierareal status matemático.
Expectativas de logro
Esperamos que al finalizar esta secuencia didáctica los niños puedan identificar características de las figuras geométricas, que sean capaces de describirlas a simple vista, y que adquieran destrezas concernientes al dibujo y copiado de las mismas, diferenciándolas.
¡Cuántas formas!
Propuesta 1.
Antes de comenzar con estaprimera actividad, les propondremos a los niños un breve juego introductorio, nuestra intención es que los niños recuerden las diversas formas representativas de figuras geométricas que exploraron en el nivel inicial y motivarlos, contexto lúdico mediante.
Además, esta introducción nos brindará un diagnóstico inicial que nos permitirá evaluar los saberes previos de los niños.
Breve juegointroductorio
a) Distribuiremos en la clase piezas de cartón representativas de las figuras geométricas que vamos a trabajar y le pediremos a los niños que armen un dibujo .Las piezas serán triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos. Entre todos compartiremos lo realizado y comenzaremos a preguntar acerca de las formas variadas de las piezas que han recibido, indagaremos si esas formas representanobjetos conocidos por ellos, les preguntaremos cuáles son, en que lugares suelen reconocerlas, “a que se parecen”.
b) Estas preguntas podrían ser :
¿Son todas iguales las piezas?
¿Qué tienen de diferente?
¿Saben como se llaman?
1° Actividad: ¿Cuántas formas hay?
Objetivo: Reconocer las figuras que hay de cada clase, contarlas y completar los cuadros.
Materiales: Una ficha tamañoA4 por cada grupo de cuatro niños, con las figuras dibujadas de referencia, las tablas para registrar los resultados y los dibujos.
A continuación dividiremos a los niños en grupos de cuatro. Cada grupo recibirá una ficha que tendrá dos dibujos hechos con figuras representativas de cuadrados, triángulos, círculos y rectángulos, y al lado dos tablas para completar. Los niños deberánobservar las figuras que hay de cada clase, contarlas y completar los cuadros (ver Anexo Imágenes Material Concreto Actividad 1).
Finalizado el registro, verificaremos todos juntos en la puesta en común los resultados. Las docentes tendremos una tabla igual a la de los niños pero tamaño afiche, un representante de cada grupo puede pasar al frente y escribir el resultado del registro. Comparamos....
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