Secuencia Didactica Matematica 1° ciclo

Trabajo: SECUENCIA DIDACTICA
1er GRADO

-contenido dado: Medida de longitud
- contenidos a trabajar con la secuencia: Resolver problemas que impliquen usar unidades no convencionales y convencionales para medir longitudes.
- contenidos previos con los deben contar los niños para poder llevar a cabo la secuencia:
# Reconocimiento de cantidades.
# Reconocimiento del Espacio y losnúmeros naturales.
- Curso, año: 1° grado
- Fundamentación:
La secuencia está diseñada para que, los niños trabajen medidas no convencionales para que luego adquieran las medidas convencionales. La misma les permitirá abordar a los estudiantes una variedad de problemas con la finalidad de apropiarse del significado de “medir” distancias.

-Propósitos de logros de la secuencia:
#Generar un ambiente de debate, exploración y argumentación por parte de los estudiantes que posibilite la construcción de la noción de medidas de longitud.
# Promover situaciones en la que los niños-as se involucren en la medición de objetos de uso cotidiano, confrontando con la medición convencional.
-Planificar tres o más situaciones problemáticas secuenciadas:
Actividad 1Materiales: una fotocopia por grupo donde estén las siguientes figuras


(Las dos líneas miden lo mismo pero una esta extendida y la otra esta en forma ondulada)
Hilos barrilete o lana
Actividad: Separados los niños-as en grupos de aproximadamente 5, se les pregunta a los niños ¿son iguales estas líneas?
¿Alguna de las dos es más larga?
¿Porque?
El docente pasa por los grupos intercambiandocon ellos las respuestas que brindan. Luego se procede al intercambia el grupo total.
Una vez que todos dicen su parecer se invita a que tomen un trozo de hilo y que sigan el recorrido de las líneas cortando el hilo en el principio y el final de la figura, remarcando siempre que traten de seguir siempre la figura.
El docente vuelve a proponer a los grupos a que compartan si loshilos que cortaron son iguales entre sí. ¿Cómo son estos hilos si los comparamos? ¿Cómo te diste cuenta que son iguales o que es más largo?
¿Tienen las mismas medidas?


Actividad 2
Materiales:
Usar diferentes partes del cuerpo. (Manos, brazos y pies).
Tarjetas 2 con dibujos de los elementos mencionados. Dos de cada uno.
El docente separa al curso en 5 grupos iguales. Proponiendo quese separen por la altura, los 5 estudiantes de mayor altura en un grupo, los 5 que siguen en estatura en otro y así hasta terminar de armar los grupo
En una mesa pondrá 5 tarjetas en donde cada tarjeta tiene un dibujo (cuaderno, libro, mesa puerta)
Uno de los dibujo se repite en 2 tarjetas
Se les pedirá a los niños que 1 por grupo elija una tarjeta, una vez seleccionada la tarjeta eldocente preguntara ¿cómo podemos medir el objeto que nos toco con el cuerpo?
Se invita a los grupos a que realicen las medidas pero cuidando que 2 grupos no utilicen la misma parte del cuerpo.


Una vez medido el objeto que le corresponde al grupo. Se propone que anoten la parte del cuerpo que eligieron para medir y la cantidad de veces que entro en el objeto.
Durante la actividad losniños probaran diferentes partes del cuerpo mientras algunos anotaran la cantidad de la parte del cuerpo que usaron, una vez terminado de anotar el docente invita a los grupos a compartir
¿Como lo hicieron?
¿De que modo lo anotaron?
El docente anota en el pizarrón los datos que los niños le van dictando.
Al terminar invita a pensar en qué diferencia hay entre las anotaciones delgrupo que midieron el mismo objeto, y pregunta:
(En caso que hayan utilizado distintas partes del cuerpo será mas notable la diferencia)
Dio igual la medición de los 2 grupos
¿Por qué? ¿Y si todos medimos los mismos objetos con las misma partes del cuerpo?
¿Se parecerá más la medida?

Actividad 3
Material: trozos de cartón, cortados de las siguientes medidas: 5 trozos de 1 c/u...