Secuencia Didactica

SECUENCIA DIDÁCTICA
Las secuencias de actividades o secuencias didácticas, constituyen una unidad clave para el análisis de la práctica de enseñanza.
"Una secuencia didáctica consiste en una serie de actividades con un progresivo nivel de complejidad en cuanto a las aproximaciones que los alumnos deberán realizar para la resolución de un problema dado"
Según Zabala "Son un conjunto deactividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos".
La secuencia didáctica constituye una potente unidad de análisis para indagar, reflexionar y mejorar la práctica docente. Esto es así porque la secuencia didáctica expresa diferentes componentes de la práctica: las decisiones de los docentes vinculadas con la selección y organización de loscontenidos, de los recursos, del espacio, del tiempo, la incidencia que tienen en dichas decisiones las definiciones curriculares y la oferta editorial; el grado de autonomía con que cuentan para tomar tales decisiones y el sentido educativo que les otorgan, el papel asignado al alumno, la organización social de la clase y la trama vincular que de ella deviene, el sentido y el papel de la evaluación entanto componente de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y como dispositivo de control de resultados.
El análisis de las secuencias didácticas:
➢ Aporta pistas acerca de la función que tiene cada una de las actividades en la construcción del conocimiento.
➢ Permite valorar la pertinencia, la redundancia, las omisiones de las propuestas de enseñanza en lo que respecta a la selección yorganización de los contenidos.
➢ Hace posible interpretar la incidencia de la propuesta de enseñanza en la comunicación y los vínculos afectivos del aula y viceversa.
➢ Brinda criterios para la conformación de los grupos de aprendizaje y para evaluar las ventajas de los grupos fijos o variables de acuerdo con las características de la tara y del objeto de conocimiento.
➢ Suministra criterios deuso y aprovechamiento de recursos, incluidos el espacio, el tiempo y los materiales curriculares.
➢ Permite ajustar las evaluaciones según criterios coherentes con las concepciones de enseñanza y aprendizaje.
Cada secuencia didáctica debe estar integrada por una serie de actividades diseñadas por el docente. En cada secuencia debe haber actividades que, predominantemente favorezcan la enseñanzade contenidos conceptuales, o el abordaje de procedimientos, o el tratamiento de actitudes. Cada secuencia, según las actividades que incluya, permite esperar que los alumnos aprendan, en diferente grado, los tres tipos de contenidos.
Ninguna secuencia puede ser valorada sin ligarla a las intenciones educativas que se persiguen. Por ejemplo, si la pretensión educativa del docente se limita a quelos alumnos memoricen datos, hechos, episodios o información de tipo fáctico, es muy distinta a otra donde la pretensión del docente esté orientada a que los alumnos construyan conceptos partiendo de diferentes fuentes de información y que lo hagan por sus propios medios , pero trabajando en dinámica grupal.
Por ello, para decidir acerca de la secuencia más adecuada se debe considerar:
➢ Eltipo de contenido que se enseña - y que por ende se evalúa -
➢ Los objetivos que se persiguen
➢ La coherencia entre contenido y evaluación
➢ La adecuación de ambos a las intenciones educativas u objetivos.
En relación con los contenidos no deberá perderse de vista el grado de complejidad creciente que una secuencia didáctica requiere para ser tal. Así también se requiere tener en cuenta unaselección adecuada de recursos (registros de clase, materiales curriculares, producciones de los alumnos, bibliografía, etc.) la organización del tiempo y del espacio como variables dependientes de las decisiones didácticas, el protagonismo del alumno/docente, la conformación de equipos de trabajo, los dispositivos de evaluación.
.SECUENCIACION

Sobre los criterios para elaborar secuencias...