Secuencia Didactica

Contextualización de la propuesta curricular
La secuencia didáctica que se presenta en el siguiente trabajo será destinada a alumnos de primer grado, de una escuela especial, la misma se encuentra en la ciudad de Rio Cuarto. Estos alumnos presentan diversas patologías. Son en total 5 alumnos en el aula, entre 6 y 9 años. Dos de los alumnos presentan parálisis cerebral, uno autismo, otrohiperactividad y el otro retraso mental. Además de la actividad escolar algunos de ellos realizan actividades extraescolares como natación, rehabilitación, entre otras. Los alumnos provienen de una clase social media-baja. Los padres tienen un trabajo estable en la mayoría de los casos. Muy pocos de ellos tienen una presencia activa en las actividades del colegio.
Fundamentación epistemológica,didáctica y psicológica
La construcción del conocimiento matemático es inseparable de la actividad concreta sobre los objetos, de la intuición y de las aproximaciones inductivas activadas por la realización de tareas y la resolución de problemas particulares. La experiencia y comprensión de las nociones, propiedades y relaciones matemáticas a partir de la actividad real es, al mismo tiempo, un pasoprevio a la formalización y una condición necesaria para interpretar y utilizar correctamente todas las posibilidades que encierra dicha formalización.
Lo que pretendemos realizar en esta secuencia es proponer una serie de actividades que le permitan al alumno poder apropiarse de un conocimiento matemático determinado y llevarlo a la práctica. Se tendrán en cuenta las funciones y tareas que creemosmás efectivas para favorecer el aprendizaje de los estudiantes y la adquisición de disposiciones y actitudes favorables hacia las matemáticas. El fin principal de dicha secuencia es que los estudiantes comprendan las matemáticas.
Cuando tenemos en cuenta el tipo de matemáticas que queremos enseñar y la forma de llevar a cabo esta enseñanza debemos reflexionar sobre dos fines importantes de estaenseñanza:
Que los alumnos lleguen a comprender y a apreciar el papel de las matemáticas en la sociedad, incluyendo sus diferentes campos de aplicación y el modo en que las matemáticas han contribuido a su desarrollo.
Que los alumnos lleguen a comprender y a valorar el método matemático, esto es, la clase de preguntas que un uso inteligente de las matemáticas permite responder, las formas básicasde razonamiento y del trabajo matemático, así como su potencia y limitaciones.
Los tipos de pensamiento y actitudes que deseamos desarrollar en los alumnos y que requieren poner en juego durante las actividades asociadas al estudio de las matemáticas, tratan acerca de las formas de pensar y actuar para el trabajo científico y la resolución de problemas prácticos en la vida usando o creandomatemáticas.
Las aplicaciones matemáticas tienen una fuerte presencia en nuestro entorno. Si queremos que el alumno valore su papel, es importante que los ejemplos y situaciones que mostramos en la clase hagan ver el amplio campo de fenómenos que las matemáticas permiten organizar.
Se dará continuidad a lo trabajado en Educación Inicial en relación con los usos sociales del número y sus funciones yel reconocimiento en la serie numérica.
Esta secuencia se va a llevar a cabo dentro de lo que es una situación didáctica y podemos decir que el eje central va a ser el alumno y la maestra quien ayudará al mismo guiando su aprendizaje sin interferir de forma directa.
A la hora de planificar la situación didáctica, la cual hace referencia a un conjunto de relaciones establecidas explicitas y oimplícitamente entre un alumno o un grupo de alumnos, un cierto medio (elementos, objetos) y un sistema educativo (representado por el profesor) con la finalidad de lograr que estos alumnos se apropien de un saber constituido o en vías de constitución, se tienen en cuenta 3 tipos de conocimiento matemático, ellos son: (AUTOR)
Conocimiento declarativo: (saber decir) está constituido por los...