SECUENCIA DIDACTICA

Nombre de la secuencia:
Población: grado sexto
Duración: 4 horas (2 semanas)
¿Cómo determinar exactamente la cantidad de la incógnita de una ecuación?
Visión general: Elpropósito de esta secuencia es que los estudiantes de grado sexto identifiquen el concepto de ecuación y puedan aplicarlo a problemas de su vida cotidiana.
La situación problema queorienta la secuencia es: Juan tenía 15 caramelos más que Luisa, si entre los dos juntan 50 caramelos ¿cuantos caramelos tiene Luisa?
Así esta secuencia busca que el niño desarrollesu pensamiento numérico y que pueda de la misma manera llevarlo a su contexto, desarrollando problemas de su diario vivir. Igualmente el estudiante se ve enfrentado a hacer el pasodel lenguaje habitual del problema al lenguaje algebraico, (al plantear la ecuación), para darle solución; por lo que también se ve el desarrollo del pensamiento variacional.
Alinicio de la secuencia didáctica los estudiantes se ven enfrentados al problema planteado, y comparten sus primeras explicaciones acerca del método más adecuado para resolver lasituación, por lo cual los estudiantes se encuentran primero con el concepto de equivalencia manipulando material didáctico (cubos) para luego así llegar al concepto de ecuación. En lasegunda clase los estudiantes estarán en capacidad de resolver algunos problemas que involucran situaciones de su vida cotidiana, mediante el uso de las ecuaciones. Finalmente en lamisma clase se realiza el cierre y la evaluación de la actividad realizando un taller que constaba de 5 ecuaciones y un problema.
Los desempeños esperados de un estudiante para estasecuencia didáctica son:
Identifico los términos de una ecuación
Determino estrategias para resolver ecuaciones
Resuelvo problemas en donde involucro ecuaciones
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