Secuencia Didactica.

Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas
Nombre de la escuela
Nombre del profesor(a)

Propósito de la asignatura en Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. FECHA

Estándares:
Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos yresultados.
Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas. GRUPO

4to. Grado
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE
III
Aprendizajes esperados:
Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. SESIÓN

1 de 1Contenido disciplinar:
Orden y comparación de números naturales a partir de su escritura con cifras, utilizando los signos < (mayor que), > (menor que), = (igual que).
DURACIÓN

______ minutos


Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemáticas:
 Usar el lenguaje matemático hablado y escrito como parte de su expresión cotidiana y de forma adecuada.
 Escuchar con atenciónlas explicaciones de sus compañeros o de sus maestros entendiéndolas y razonándolas mientras las escucha.
 Entender que el aprendizaje y el uso del lenguaje matemático le facilitará el entendimiento de otros lenguajes simbólicos.
 Entender que la imaginación y la creatividad son elementos fundamentales para el desarrollo del pensamiento matemático.
 Tener confianza en sus procedimientos yen sus resultados.

Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias para la vida:

 Usar el lenguaje matemático sencillo hablado y escrito de forma adecuada.
 Expresar algunos razonamientos matemáticos y no matemáticos de manera verbal y escrita.
 Usar los números para sistematizar la información que contengan cantidades.
 Aceptar puntos de vista y opiniones diferentes alas suyas e incorporarlos a sus propias explicaciones sobre una situación o problema.
 Ser capaz de evaluar su trabajo con una irada crítica y razonada.
 Ser capaz de trabajar en equipo y entender que esto enriquece sus puntos de vista y sus opiniones.


Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Pizarrón, marcadores, laminas con dibujos previamente elaborados.

Para cadaequipo:
Rotafolio, libretas de anotaciones, lápiz, borrador, marcadores, hoja de evaluación con la bitácora COL.

Estrategia didáctica

Título de la actividad
“¿En dónde hay más y en donde hay menos’”

Indicaciones previas al estudiante:
 Formaremos 5 equipos.
 Iremos a la cancha para jugar “la cadena”.
 Les presentare algunas actividades para que las resuelvan en equipo.
 Tendrán 30minutos para que las resuelvan.
 Todos deberán aportar ideas en sus respectivos equipos para poder encontrar las respuestas.
 Elegirán a un compañero (a) quien al finalizar los ejercicios pasara a demostrar como encontraron las respuestas y que utilizaron para hacerlo.

INICIO
Hacer preguntas para recatar los saberes previos de los alumnos:
¿Hasta qué número conocen?
¿Saben escribir elnombre de los números?
¿Todos los números representan la misma cantidad?
¿Cómo representan que un número es mayor que otro?
¿Y cómo lo representan cuándo es menor?
¿Recuerdan el signo para representar que las cantidades son iguales?
En base a los conocimientos previos recuperados el docente: se encargara de corregir si fuese necesario, la participación de los alumnos.
¿Qué y cómose evalúa?Se evalúa la participación de los alumnos, y si son capaces de desarrollar las competencias matemáticas y para la vida.


DESARROLLO
Comenzar con la dinámica de la “cadena” para formar equipos. Se eligen a 5 niños quienes serán los que se encarguen (de manera separada) de atrapar a sus compañeros para formar sus cadenas y así conformar el equipo. Todos los demás alumnos correrán a lo largo...