secuencia didáctica

Considerar que el propósito de la enseñanza consiste en que cada vez más
niños sean capaces de usar el lenguaje para desarrollarse y entablar relaciones con
otros, nos lleva a pensar nuevamentesobre las maneras de enseñar. Si ponemos en
primer plano lo que las personas hacemos con el lenguaje, entonces deberíamos
promover en el aula situaciones en las que se lea, escriba y hable conlos mismos
propósitos con los que se lee, escribe y habla en la sociedad. Desde ya que no
siempre se podrán desarrollar prácticas idénticas a las que se dan fuera de la
institución escolar. Setrata de tomar como modelo de referencia las prácticas
sociales del lenguaje para construir desde ellas las situaciones escolares, sin que
por ello resulten necesariamente idénticas.

Lasprácticas de lectura de los distintos ámbitos del
lenguaje (en torno a lo literario, en contexto de estudio, en la
formación ciudadana) son las situaciones que dan sentido a la
lectura, evitan dejar alos niños solos en el mundo de las letras para
descifrarlas o sonorizarlas, los posiciona como lectores plenos, desde
el primer día de clases.



Las prácticas de lectura de los distintosámbitos del
lenguaje (en torno a lo literario, en contexto de estudio, en la
formación ciudadana) son las situaciones que dan sentido a la
lectura, evitan dejar a los niños solos en el mundo delas letras para
descifrarlas o sonorizarlas, los posiciona como lectores plenos, desde
el primer día de clases.

En estos contextos, los niños participan en situaciones donde tienenoportunidades de leer por sí mismos. Es decir, se les brinda la posibilidad de
hacer anticipaciones cada vez más ajustadas al significado de los textos y ponerlas
en relación con lo que está escrito, paraconfirmarlas, modificarlas parcialmente o
rechazarlas. Las anticipaciones de todos los lectores, aun las de los niños que
todavía no leen de modo convencional, provienen de su conocimiento...