secuencia didáctica

 Secuencia Didáctica

ESCUELA: Profesorado de Educación Primaria

AÑO: 6 AÑO

DOCENTE: María Fernanda Benítez
Mauro Ezequiel Martínez
Daniela Soledad Sánchez

FECHA: 1 de Noviembre del 2013

TIEMPO (DURACION): 4 Módulos (50 minutos cada modulo)

AREA: Matemática

FUNDAMENTACION:
El trabajo geométricoplantea tres aspectos centrales. En primer lugar, profundizar el estudio de las propiedades de figuras y cuerpos que ya han sido tratados, de alguna manera, en el Primer Ciclo (triángulos, cuadrados, rectángulos, cubos, prismas, etc.). En segundo lugar, proponer el estudio de figuras geométricas y cuerpos que no han sido tratados en el Primer Ciclo (circunferencias, círculos, rombos, paralelogramos,pirámides, etc.). Y por último, se propone avanzar en un modo de trabajo que permita
Distinguir un dibujo de la figura geométrica que representa, construir soluciones y argumentar a favor o en contra de afirmaciones, estrategias y procedimientos -poniendo en juego propiedades de las figuras y los cuerpos-, anticipar resultados y construir soluciones sin necesidad de comprobación empírica.
Paraque los alumnos puedan aprender los saberes incluidos en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios es necesario que propongamos situaciones de enseñanza en las que se pongan en juego distintos aspectos de los mismos. Se trata de que los conocimientos matemáticos se introduzcan en el aula asociados con los distintos problemas que permiten resolverlos, para luego identificarlos y sistematizarlos.El trabajo geométrico en el Segundo Ciclo podrá permitir a los alumnos profundizar en el estudio de las figuras y de los cuerpos geométricos. A través de problemas de construcción y de determinación de medidas –sin medir y usando las propiedades estudiadas, es posible favorecer la idea de que los conocimientos son un medio para poder establecer afirmaciones sobre los objetos con los que tratan sinnecesidad de apelar a la constatación empírica.

PROPOSITO:

Los alumnos/as deberán lograr:

Resolver problemas que exigen poner en juego propiedades del círculo y la circunferencia, de los triángulos y de cuadriláteros para copiarlos, construirlos, describirlos o anticipar medidas, elaborar
Conjeturas y debatir acerca de la validez o no de diferentes tipos de enunciados.
• Resolverproblemas que exigen poner en juego propiedades de cubos, prismas y pirámides y permitan
Elaborar conjeturas y debatir acerca de la validez o no de diferentes tipos de enunciados.
• Describir, comparar y clasificar figuras en base a las propiedades conocidas.
• Producir y comparar desarrollos planos de cuerpos argumentando sobre su
Pertinencia.
• Copiar y construir figuras1 a partir dediferentes informaciones sobre propiedades
Y medidas utilizando compás, regla y transportador y escuadra evaluando
La adecuación de la figura obtenida.
• Ampliar y reducir figuras explicitando las relaciones de proporcionalidad involucradas.
• Componer y descomponer figuras y argumentar sobre las propiedades de las
Figuras obtenidas utilizando las de las figuras iniciales.
• Analizar afirmaciones2acerca de las propiedades de las figuras y argumentar
Sobre su validez.

SITUACION DE ENSEÑANZA:
Analizar desarrollos planos de cubos, prismas y pirámides
Para profundizar en el estudio de sus propiedades
Se propone en este caso profundizar las relaciones que caracterizan a estos cuerpos a partir del análisis de sus desarrollos planos, incluyendo cuestiones relativas a las medidas dearistas. Un tipo de problemas podrá poner en
Evidencia relaciones entre las caras en los desarrollos planos.
Este es el desarrollo plano de un dado, en el cual, la suma de los puntitos de caras opuestas siempre es 7. Dibujen los puntitos en cada cara:
Otro tipo de problemas podrá permitir la construcción de
desarrollos planos de cuerpos bajo ciertas condiciones. Por
ejemplo: El siguiente dibujo...