Secuencia Didáctica








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Planificación en Secuencias didácticas en Ciencia Naturales, combinando diferentes situaciones de enseñanza.




El siguiente documento si bien se encuentra centrado en la construcción de secuencias didácticas en elárea de Ciencias Naturales, permite reconstruir el sentido general que adquiere pensar la propuesta de enseñanza a partir de esta concepción. Se explicitan los elementos centrales que la constituyen, focalizando la mirada en la construcción de situaciones de enseñanza.


Enmarcado en el enfoque propuesto en el área de Ciencias Naturales, entendemos por secuencia didáctica a

la organización deltrabajo en el aula mediante actividades vinculadas entre sí, destinadas a la enseñanza de un

saber/es (conceptos-modos de conocer) que conforman una unidad de sentido1. Es un recorrido en el cual, las
1
actividades que se suceden cobran sentido en el marco de un propósito, explicitado inicialmente. Cada actividad

contribuye al avance en el conocimiento. Algunas características que laconstituyen implican pensarla como:


Un conjunto de actividades que conserva una unidad de sentido.

Actividades relacionadas entre sí en función de un propósito principal.

Las actividades sientan bases para la o las siguientes, y a la vez recuperan saberes incorporados en las anteriores.
Cada actividad incluye una variedad de situaciones de enseñanza.

Permite sostenerel sentido de las actividades y ayuda a que los alumnos se apropien de los saberes.



1 Cabe señalar que suelen usarse diversas formas de denominar a las propuestas de organización del trabajo en el aula en torno a los recortes de saberes: secuencia didáctica, unidad didáctica, secuencia de actividad, núcleo temático, proyecto, entre otras. En algunos casos, como el de proyecto, hay másconsenso acerca de qué tipo de propuesta se está nombrando; en otros casos no hay acuerdo acerca del rasgo que distingue a unas de otras propuestas.







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Problematización: es necesario que su contenido despierte interés. El inicioes un momento clave, es el modo en que invitamos a los alumnos a acercarse al conocimiento. Implica situaciones que pongan en interacción los
saberes previos con los que se abordarán.


Se podrían delimitar, en términos generales, dos dimensiones que forman parte de la elaboración de las secuencias didácticas: el diseño del plan y las clases que, orientadas por ese plan, transcurren en larealidad del aula.

1- El diseño de un plan: determina el uso del espacio y del tiempo, se anticipan posibles situaciones que pueden surgir, pensando posibles intervenciones. Diseñar es imaginar cada situación de enseñanza que se propone poner en acción, de acuerdo con la propia experiencia y con el grupo de alumnos con el cual se trabaja,
orientados además por los propósitos que se plantearon.Diseñar una secuencia posibilita: 2


Visualizar el sentido de las actividades en relación con el propósito.

Ubicar las formas de acceder al conocimiento, los “modos de conocer” y los conceptos a los que apunta cada actividad en la lógica de la secuencia.
Prever instancias de recuperación de lo aprendido de tal modo que los alumnos puedan “hilvanar” los

saberes y tenerpresente el sentido de las actividades en todo momento.







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