Secuencia didáctica.

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PROGRAMA TODOS PUEDEN APRENDER
DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR-DIRECCION DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA
DIRECCION GENERAL DE ESCUELAS

PROGRAMA TODOS PUEDEN APRENDER
ÁREA DE LENGUA
SECUENCIA DIDÁCTICA
1º AÑO

SETIEMBRE DE 2009

La poesía en la alfabetización inicial: “Pobre vieja”
DÍA 1
TAREA 1 Conversación
FOCO: Texto y cultura
El docente anticipa a sus alumnos que van aaprender un poema. Les pregunta si les gustan las poesías, cuáles
conocen, cuándo las aprendieron y dónde, quiénes las recitaban. Les pregunta si recuerdan canciones, adivinanzas, refranes.
Los alumnos dicen las que conocen, palmean, cantan a coro en grupos.
Comentario sobre la tarea:
Esta tarea consiste en entablar una conversación con los alumnos en torno al texto seleccionado para la lectura.Es
recomendable que siempre focalice aspectos relacionados con el contexto cultural en el que circula el texto. Recordemos
que alfabetizarse es ingresar en un contexto cultural que requiere nuevos conocimientos, habilidades y estrategias; no es
solamente adquirir una técnica de transcripción. En esta tarea el docente puede presentar brevemente el texto que van a leer y
conversa con los niños ylas niñas acerca de qué función comunicativa cumple, quiénes son habitualmente los lectores de ese
tipo de texto, quién/es son sus autores, qué otros textos similares conocen los alumnos, cuáles son sus características
generales, dónde circula habitualmente y todo conocimiento que pueda movilizarse a partir de la llegada del texto a la clase.
En realidad, se está poniendo el texto en contexto,con una determinada situación comunicativa que hace relevante,
significativa, su lectura. El docente asume el rol de mediador cultural.
Uno de los aspectos más importantes del acto educativo es la relación entre docentes y estudiantes. En esa confianza
- por parte del docente - de que el niño puede aprender, y en la confianza de los alumnos de que el docente les puede
enseñar, radica la basedel acto educativo.
La conversación permite que los niños interactúen con el docente, manifiesten sus expectativas, necesidades,
actitudes, y posibilita que el maestro pueda relevar el proceso del niño.
Por otra parte, en toda situación educativa se requiere la participación voluntaria y activa del niño en su propio
aprendizaje y esto se incentiva a través de la posibilidad de expresar susexpectativas, lo que espera y necesita para aprender.
Para no olvidarnos del proceso, el docente debiera registrarlo paso a paso. Esto nos permitirá luego analizar las
observaciones para definir las intervenciones didácticas más adecuadas.

Documento elaborado por el Equipo Técnico del Área de Lengua-DES-En base a los materiales del programa Todos Pueden Aprender-Asociación Civil Educación ParaTodos

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Registro del trabajo del alumno
 Conversación sobre poemas y canciones que los niños recuerden y recitación o canto de los mismos.
El docente consigna en la lista de control qué y cómo recuerda cada niño:
Nombre del alumno
IndicadoresObservaciones
- Recuerda poema o canciones anteriores solo.
- No recuerda solo pero se suma cuando otro lo
hace.
- Recuerda algún/os versos.
- Recuerda palabras.
- Recuerda el tema en general.

TAREA 2: Lectura en voz alta de la poesía “Pobre vieja”
FOCO: Texto
Activación conocimientos previos acerca del tema
para qué se lee (destacar el propósito de lectura es fundamental, en este caso lovamos a leer para divertirnos, pero también
se va a leer para aprender, para trabajar con él),
El docente les dice que van a leer la poesía “Pobre vieja” de Jorge Elías Luján. Primero se la van a aprender de
memoria y, luego, van a aprender a leerla y a escribirla.
Este sería un buen momento para hacerles algunas preguntas que activen sus hipótesis acerca del tema que va a
tratar la poesía....