Secuencia didáctica

Secuencia didáctica
Descripción del material que origina la secuencia
Lectura de los comics D.E.U.D.A. Deuda Externa, Un Dibujo Argentino” y  “En D.E.U.D.A.2: (Los Imperios contraatacan)”.
Disciplinas integradas: Historia, Lengua y Economía
Síntesis del recorrido
A partir de los conceptos introducidos en D.E.U.D.A.: Deuda Externa Un Dibujo Argentino y “En D.E.U.D.A.2: (Los Imperioscontraatacan)” propone una serie de actividades para seguir ampliando los conocimientos respecto de la deuda externa Argentina, en un marco político y social. La intención es estudiar el modelo económico instaurado y analizar algunos indicadores económicos del momento, para luego compararlos con cuestiones de actualidad económica.
Objetivos
Profundizar conocimientos histórico-económico sobre la deuda externaAfianzar la interpretación de modelos que representan los personajes históricos que aparecen en los comics, y su incidencia en el proceso de endeudamiento público argentino de la economía
Reflexionar sobre roles de género predominantes en la época
Buscar, organizar y ordenar información
Afianzar el trabajo con líneas de tiempo
Reflexionar sobre actualidad económica
Realizar trabajos con abordajeinterdisciplinario
Contenidos y herramientas utilizados
Wiki
Movie Maker
Cámara web
Cronos
Cuestionario: Un intruso en la familia
Para contestarlo, la lectura del comic debe ir acompañada de algún libro de historia o manual que ilustre a los alumnos sobre la historia reciente.
Asimismo se puede complementar con material audiovisual, por ejemplo, documentales de canal Encuentro o bien algunos capítulosdel programa del profesor de Filosofía y escritor José Pablo Feinmann que abarcan esos años. Sin ese complemento, el comic es ilegible para jóvenes de nivel medio (con excepción de quienes concurren a establecimientos dependientes de la UBA o bien que tengan algún estímulo extra como ser la formación de otros miembros del hogar o si tienen alguna militancia en la rama juvenil de algún sindicato,movimiento social, partido político u ONG)
1. De acuerdo a lo leído, ¿a qué figura histórica cree usted que representa el personaje Orestes Nogracias?. Elija una de las opciones y justifique brevemente:
Hipólito Yrigoyen
Manuel Quintana
José Figueroa Alcorta
Juan Domingo Perón
Bartolomé Mitre
Se propone para esta actividad que los alumnos graben la selección y justificación del personaje con lascámaras web que se encuentran instaladas en la netbooks, generando un video que luego compartirán con el resto de sus compañeros. Luego pueden agruparse quienes hayan en función del personaje elegido y generar un único video por cada personaje, utilizando el programa Movie Maker.
2. ¿Cuáles eran los roles de género predominantes en la época de inicio de la historieta, según lo que se ve en lasprimeras viñetas?
3. En la página 13, Orestes Nogracias hace mención a la noción de “americanos” y “norteamericanos”, ¿por qué cree usted que se enoja ante la presunta equiparación de Francis?
4. ¿A qué figura simbólica alude al personaje de Patricia Nogracias?
5. ¿A quién representa el personaje de  Francis?
6. Explique brevemente a qué se refiere la metáfora del matrimonio de Francis y Patricia.
7.Los personajes Isidro, Lucrecia y el Dr. Bordeaux representan una conjunción de intereses, ¿cuáles?
8. ¿Qué antinomia  representa el conflicto entre los hermanos Isidro y Ernesto Nogracias?:
Producción industrial- Especulación financiera,
Iglesia Católica- Laicismo
Conservadores- Liberales
Unitarios- Federales
Porteños- Provincianos
9. ¿Por qué cree que el personaje Francis M. Inverness eranorteamericano y no inglés o escocés?
10. ¿Qué implicó la muerte de Orestes Nogracias? Traslade la metáfora a la historia argentina reciente.
11. ¿En qué paginas del comic se hace referencia a la desindustrialización?
12. ¿En qué páginas ubicaría la Argentina de la década del noventa?
13. ¿Cuál fue el papel del FMI, representado por Francis, en esos años?
14. Progresivamente el personaje de Patricia...