Secuencia Lobo

SECUENCIA DIDÁCTICA
¡EL LOBO!

FUNDAMENTACIÓN
El niño desde que empieza a hablar se está comunicando con los demás. Cuando llega a la escuela trae ese cúmulo de conocimientos que es necesario tomar en cuenta para iniciar el proceso de lectura y escritura. Leer representa una construcción de los sentidos de un texto; supone una interacción entre texto y lector, es comprender lo leído,adueñarse del mensaje escrito gracias a los conocimientos previos que tiene el lector.
Sobre esta base de la oralidad se propicia la comprensión de la lectura y con ella se fundamenta el objetivo de la escritura.
De esta  manera, la escuela contribuye a la didáctica de la  alfabetización, al aprendizaje del sistema de escritura mediante la producción e interpretación de textos.
La formación deusuarios del lenguaje escrito que puedan utilizar la lectura y la escritura de manera pertinente y diversa en los múltiples intercambios sociales que las requieren es hoy un desafío que atraviesa la escuela y la implica en su totalidad.
Para ello, será necesario plantear situaciones posibles de lectura y escritura como posibilidades de participación en prácticas sociales del lenguaje, contextualizadasy con sentido, así como convertirlas, progresivamente, en objeto de reflexión, con el propósito de potenciarlas (Gobierno de Córdoba, SPIyCE, 2009 a).
En este sentido, el lenguaje escrito se corresponde directamente con el compromiso alfabetizador de la Educación Primaria y, en consecuencia, traduce la necesidad de que se ofrezca a todos los niños la oportunidad de fortalecer y diversificar elcontacto con las manifestaciones de la cultura escrita, lo cual supone abordar en la escuela y en las aulas las prácticas sociales de lectura y escritura de manera asidua y sistemática, con propósitos didácticos claramente definidos y atendiendo a los principios básicos de diversidad (de textos, de propósitos de lectura y de escritura, de destinatarios, de acciones frente a los textos, demodalidades organizativas de las situaciones didácticas) y continuidad (asiduidad y sistematicidad de las situaciones de lectura y escritura; continuidad a través de los diferentes años y ciclos) (Diseño Curricular de la Educación Primaria de la Provincia de Córdoba, pág. 32-33)
“Enseñar las prácticas sociales de lectura y escritura implica no sólo la propuesta de situaciones en las que los niñoshablen, escuchen, lean y escriban en la escuela y en aula, sino también la consideración de los usos, las costumbres, las convenciones, las escenas y los escenarios que –en el contexto social y cultural – se vinculan a dichas prácticas. Sólo así será posible que las prácticas escolares del lenguaje recuperen –en la escuela- la riqueza, la complejidad y la diversidadde las prácticas sociales. De este modo será posible que lo que los hablantes, los lectores y escritores hacen pueda convertirse - en función de las necesidades de los estudiantes- en saberes personal y socialmente válidos.” (Diseño Curricular de la Educación Primaria, págs. 25-26)
La adquisición de la lengua escrita supone que los alumnos puedan poner a prueba hipótesis sobre cómo es ellenguaje que se escribe en diferentes tipos de textos y a hacer diferenciaciones entre el lenguaje hablado y el escrito, escribiendo, leyendo y confrontando lo que ellos leen o escriben con otras personas -niños y adultos-.
La construcción del conocimiento - a través de la escritura- no se trata solamente de ver si se escribe con buena letra y si son legibles los trazos, es decir, de cómo seescribe, sino más bien qué se escribe: poesías, cuentos, fábulas, otros, y para qué se escribe: para distraerse, para alimentar la imaginación, u otras intencionalidades.
Por eso una de las funciones de los docentes es generar situaciones diversas de lectura y escritura a lo largo del ciclo escolar.
Por tanto se propone iniciar a los alumnos en el mundo escrito a través de los cuentos, pues...