secuencia matematica
Páginas: 6 (1287 palabras)
Publicado: 20 de junio de 2014
Matemática
Mi espacio, tu espacio
Marco referencial
La presente propuesta se destina a los alumnos de 1º año (1ª, 2ª y 3ª división) de la EP Nº 18 “Emilio Valentín Alavedra” de la localidad de Maipú. Se propone abordar desde Matemática el contenido espacio.
Fundamentación
Desde muy chicos los niños experimentan las relaciones espaciales entre los objetos y las personas.Paulatinamente van tomando posesión del espacio, orientándose, analizando formas y buscando relaciones, adquiriendo un conocimiento directo de nuestro entorno espacial
En el primer año de la escuela primaria, la localización debe ser un ejercicio habitual en el quehacer diario para favorecer la ubicación espacial de los alumnos.
Conceptos como arriba, abajo, cerca y lejos, muy simples en suconcepción, son los primeros que el maestro utilizará para familiarizarse con la situación de objetos de uso diario en el aula como el pizarrón, escritorio de la maestra, láminas, objetos sobre una mesa, etc. Los alumnos piensan estos conceptos como absolutos, pero deberán aprender a considerar su relatividad, es decir que algo está lejos respecto de algo.
Las direcciones derechas e izquierda, queserán consideradas en relación a sí mismos y a sus compañeros. Es importante el análisis de la situación de espejo en la lateralidad, la izquierda mía es la derecha del otro.
A esa localización primaria le seguirá la ubicación de estos elementos en una materialización práctica: el plano.
Desde esta propuesta se propone que los niños incorporen conceptos de espacio mediante observaciones directas,gráficos e información recabada durante el proceso.
Propósitos:
Propiciar que los alumnos describan y comuniquen la ubicación de objetos en el espacio así como sus desplazamientos utilizando diagramas, dibujos o instrucciones verbales.
Producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio.
Contenidos:Espacio
Resolver problemas que involucran la comunicación oral de la ubicación de personas y objetos en el espacio.
Resolver problemas que implican la comunicación e interpretación de desplazamientos y trayectos por medio de dibujos, gráficos o instrucciones verbales orales o escritas.
Resolver problemas que implican interpretar dibujos y planos de diferentes espacios físicos conocidos ydesconocidos para anticipar y comunicar la anticipación de objetos.
Resolver problemas que implican realizar representaciones graficas de espacios pequeños y conocidos ubicando algunos objetos.
Actividades:
Nº 1:
La docente llevará tarjetas con el primer nombre de cada unos de los alumnos, comenzará preguntándole en forma ordenada quién se sienta delante y detrás de cada uno de ellos. Amedida que los alumnos van nombrando a sus compañeros pasan a buscar y reconocer el nombre que estarán en el escritorio en forma desordenada y se van pegando en la pizarra, armando así el plano del lugar más inmediato, el aula, desde sus compañeros.
En sus cuadernos los niños registran:
MI LUGAR, TU LUGAR
ESCRIBO EL NOMBRE DE MI COMPAÑERO QUE ESTÁ DELANTE, DETRÁS, DERECHA E IZQUIERDADE MÍ, SI LO HUBIERE.
Finalizando la clase la docente retomará lo trabajado y les pedirá que lean como les quedo la tarea realizada, introduciendo así ella desde la oralidad el concepto “plano”.
El plano es una representación que se utiliza para reconocer Sectores de la superficie terrestre mucho más reducidos en relación a la superficie que se representa en el mapa.Nº 2:
La docente le presentará un plano del aula a los alumnos, con algunos elementos que en ella se encuentran, pudiéndose así recuperar la localización simple: delante, detrás, derecha, izquierda. Los niños deberán dibujar en el plano los elementos faltantes, pudiendo localizar los objetos que se encuentra en el aula.
En sus cuadernos los niños registran:
MI AULA
DIBUJO LOS...
Matemática
Mi espacio, tu espacio
Marco referencial
La presente propuesta se destina a los alumnos de 1º año (1ª, 2ª y 3ª división) de la EP Nº 18 “Emilio Valentín Alavedra” de la localidad de Maipú. Se propone abordar desde Matemática el contenido espacio.
Fundamentación
Desde muy chicos los niños experimentan las relaciones espaciales entre los objetos y las personas.Paulatinamente van tomando posesión del espacio, orientándose, analizando formas y buscando relaciones, adquiriendo un conocimiento directo de nuestro entorno espacial
En el primer año de la escuela primaria, la localización debe ser un ejercicio habitual en el quehacer diario para favorecer la ubicación espacial de los alumnos.
Conceptos como arriba, abajo, cerca y lejos, muy simples en suconcepción, son los primeros que el maestro utilizará para familiarizarse con la situación de objetos de uso diario en el aula como el pizarrón, escritorio de la maestra, láminas, objetos sobre una mesa, etc. Los alumnos piensan estos conceptos como absolutos, pero deberán aprender a considerar su relatividad, es decir que algo está lejos respecto de algo.
Las direcciones derechas e izquierda, queserán consideradas en relación a sí mismos y a sus compañeros. Es importante el análisis de la situación de espejo en la lateralidad, la izquierda mía es la derecha del otro.
A esa localización primaria le seguirá la ubicación de estos elementos en una materialización práctica: el plano.
Desde esta propuesta se propone que los niños incorporen conceptos de espacio mediante observaciones directas,gráficos e información recabada durante el proceso.
Propósitos:
Propiciar que los alumnos describan y comuniquen la ubicación de objetos en el espacio así como sus desplazamientos utilizando diagramas, dibujos o instrucciones verbales.
Producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio.
Contenidos:Espacio
Resolver problemas que involucran la comunicación oral de la ubicación de personas y objetos en el espacio.
Resolver problemas que implican la comunicación e interpretación de desplazamientos y trayectos por medio de dibujos, gráficos o instrucciones verbales orales o escritas.
Resolver problemas que implican interpretar dibujos y planos de diferentes espacios físicos conocidos ydesconocidos para anticipar y comunicar la anticipación de objetos.
Resolver problemas que implican realizar representaciones graficas de espacios pequeños y conocidos ubicando algunos objetos.
Actividades:
Nº 1:
La docente llevará tarjetas con el primer nombre de cada unos de los alumnos, comenzará preguntándole en forma ordenada quién se sienta delante y detrás de cada uno de ellos. Amedida que los alumnos van nombrando a sus compañeros pasan a buscar y reconocer el nombre que estarán en el escritorio en forma desordenada y se van pegando en la pizarra, armando así el plano del lugar más inmediato, el aula, desde sus compañeros.
En sus cuadernos los niños registran:
MI LUGAR, TU LUGAR
ESCRIBO EL NOMBRE DE MI COMPAÑERO QUE ESTÁ DELANTE, DETRÁS, DERECHA E IZQUIERDADE MÍ, SI LO HUBIERE.
Finalizando la clase la docente retomará lo trabajado y les pedirá que lean como les quedo la tarea realizada, introduciendo así ella desde la oralidad el concepto “plano”.
El plano es una representación que se utiliza para reconocer Sectores de la superficie terrestre mucho más reducidos en relación a la superficie que se representa en el mapa.Nº 2:
La docente le presentará un plano del aula a los alumnos, con algunos elementos que en ella se encuentran, pudiéndose así recuperar la localización simple: delante, detrás, derecha, izquierda. Los niños deberán dibujar en el plano los elementos faltantes, pudiendo localizar los objetos que se encuentra en el aula.
En sus cuadernos los niños registran:
MI AULA
DIBUJO LOS...
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