Secuencia Resca Cordoba 4to 1




INSTITUCIÓN: ESCUELA Nº 1 “DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO”

AÑO: 4º

DOCENTE: PELAÉZ, LAURA.

RESPONSABLES: CÓRDOBA ROMINA.
RESCA FLORENCIA.

CICLO LECTIVO: 2015

TIEMPO: 4 SEMANAS, 12 MÓDULOS

ÁREA: MATEMÁTICA.

FUNDAMENTACIÓN

La presente propuesta está enmarcada en el Diseño Curricular para la Educación Primaria de Segundo Ciclo.
Será necesario enfrentar a losalumnos a diversos tipos de problemas para que puedan involucrarse en la producción de conocimientos matemáticos.
Un problema, es tal en tanto y en cuanto permite a los alumnos introducirse en el desafío de resolverlo a partir de los conocimientos disponibles y les demanda la producción de ciertas relaciones en la dirección de una solución posible, aunque esta, en un principio, resulte incompletao incorrecta.
Una de las características de la actividad matemática es el despliegue de un trabajo de tipo exploratorio: probar, ensayar, abandonar, representar para imaginar o entender, tomar decisiones, etcétera.
Por esta razón, se trabajará a partir de situaciones problemáticas, en donde los niños puedan poner en juego sus conocimientos previos.
Se propondrán problemas que involucren elestudio de los números racionales; los cuales permitan a los alumnos/as identificar sus diferentes usos y sentidos.
Solo se propondrá el estudio de una de sus formas de expresión, la fracción (la otra forma es la decimal), estableciendo sus características y propiedades.
Se propiciará la resolución de situaciones problemáticas donde aparecen las fracciones de uso frecuente como los kilos y litros através del cálculo mental; problemas de reparto y análisis de qué pasa con el resto; problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y el todo pueden expresarse usando fracciones a través de la comparación de longitudes y áreas y; por ultimo resolución de problemas con fracciones equivalentes a través de diferentes formas.
Mediante la resolución de estas situaciones seevidenciaran las diferencias con los números naturales; tales como la necesidad de utilizar dos números, el numerador y el denominador para expresar una única cantidad, dando la definición del mismo; como también el de fracción equivalente.
Se favorecerá a un aprendizaje significativo valorando los saberes que portan y comparten los alumnos/as.
La evaluación forma parte del proceso e implica quelos estudiantes tomen conciencia de los aprendizajes adquiridos y cumplan con los requisitos presentes en la misma elaborada por la docente.

A su vez no es solo tarea del alumno el apropiarse o no de los contenidos sino también del docente el cual deberá rever sus intervenciones y evaluar su propia práctica.














Propósitos:

Proponer situaciones problemáticas donde aparecen fracciones deuso frecuente propiciando el cálculo mental.
Presentar problemas de reparto y promover el análisis de lo que sucede con el resto.
Generar situaciones de intercambio donde se establezcan relaciones entre partes o entre partes y el todo.
Proponer variadas situaciones de enseñanza para que los alumnos comprendan las equivalencias entre fracciones.
Posibilitar el intercambio y la construccióngrupal.

Cuarto Año

Contenidos
Números Racionales
Usar las fracciones en diferentes clases de problemas.
Resolver problemas en los que se presentan fracciones de uso frecuente: 1/2, 1/4, 3/4, 1 y 1/2 y 2 y 1/4 asociadas a litros y kilos.
Resolver problemas de reparto en los cuales el resultado puede expresarse usando fracciones.
Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes oentre partes y el todo pueden expresarse usando fracciones.

Funcionamiento de las fracciones.
Elaborar recursos que permiten determinar equivalencias.












Clase 1 (1h)
Para introducir a los alumnos en tema se comenzará trabajando con situaciones problemáticas con fracciones de usos frecuentes, a pelando al cálculo mental.
a) Para el desayuno, Pedro compró  kilo de yerba, 1  kilo de...