secuencia

Ciclo de Formación Profesional
Primer encuentro presencial – Mayo de 2014
LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Jorba y Sanmartí (1996) y readaptado por Sanmartí (2002) proponen cuatro momentos
básicos para desarrollar una secuencia de actividades:
• Actividades de iniciación, exploración, de explicitación, de planteamiento de
problemas o hipótesis iniciales.
Estas actividades tienen como objetivoel planteo del problema a estudiar y que los niños
puedan explicitar sus representaciones. A través de estas actividades, se promueve la
motivación hacia la temática a investigar, el planteamiento de preguntas o problemas
significativos y cercanos a las vivencias de los alumnos y la comunicación de sus ideas
previas o hipótesis.
• Actividades para promover la evolución de los modelosiniciales, de introducción
de nuevas variables, de identificación de otras formas de observar y de explicar, de
reformulación de los problemas...
Estas actividades están orientadas a favorecer en los niños la construcción de ideas que le
permitan explicar la situación inicial, reformularlas y ampliarlas con nuevos puntos de vista o
temáticas. La finalidad es incorporar nuevas formas de mirar, derazonar, de sentir, de hablar
acerca del objeto de estudio, distintas a las iniciales.
• Actividades de síntesis, de elaboración de conclusiones, de estructuración del
conocimiento.
Esta etapa pretende reflexionar sobre lo que se ha aprendido, lo que aún se duda, los nuevos
conceptos o ideas incorporadas y poder relacionarlos entre sí. La finalidad de esta instancia
es que los alumnos tomenconciencia del modelo construido hasta ese momento y poder
explicarlo de la mejor manera posible.
• Actividades de aplicación, de transferencia a otros contextos, de generalización.
El objetivo de esta fase es plantear actividades con nuevos problemas, pequeños proyectos o
investigaciones en los que se pueda aplicar, explicar y favorecer la evolución del modelo
construido. Puede suceder que alrealizar este tipo de actividades, aparezcan errores, nuevas
preguntas a partir de los cuales deberán hacerse correcciones o se podrá generar un nuevo
proceso de aprendizaje conducente a hacer evolucionar el modelo de partida.

Idea a enseñar:
El material con
que se fabrican
los envases puede
ser
de
origen
animal, vegetal o
mineral

Actividad V - N°…….
a)Completen el siguiente cuadroindicando el origen de por lo menos 15 envases
de alimentos
Envase del
Origen animal
Origen vegetal
Origen mineral
alimento

b) Ahora lean la tabla ¿cuáles envases son de origen animal, vegetal y mineral?
Idea a enseñar:
Algunos
materiales son
permeables y
otros son
impermeables.
Algunos
materiales tienen
mayor flexibilidad
que otros.

Actividad A - N° ……
a) Imaginen que elmolino harinero del pueblo decidió realizar el envasado de
harina por su propia cuenta y que ustedes son los encargados de decidir con qué
material hacer los envases. El molino está ubicado en una zona muy húmeda y,
por otra parte, todavía no cuenta con estanterías para disponer los paquetes.
b) En grupos seleccionen un material que sea flexible (para que los paquetes no se
rompan fácilmente) yque evite que se humedezca la harina.
c) Elaboren un informe para explicarle al dueño del molino, cual fue el material
elegido (informe con destinatario)
d) Expongan los pasos realizados para determinar esta elección.

Idea a enseñar:
Los

objetos/envases
están constituidos

por
distintos
materiales

Actividad L - N°…….
a) Hacer una recolección de fotos del supermercado ojuntar folletos publicitarios
de los supermercados.
A partir de las imágenes responder: ¿Qué tipo de materiales se usan en los
envases de bebidas? ¿Qué tipos de materiales se usan para envasar harina,
azúcar, yerba mate y dulce de leche? Etc.
b) Registrar la información obtenida en las consultas. Pueden diseñar una tabla o
un afiche informativo.

Idea a enseñar:
Algunos
materiales
conducen...