secundario

Contexto político de fines de la década del 80 y principios del 90 en Argentina
El tiempo en el que curse la primaria y jardín fue a principios de la década del 90 donde posterior al llamado Proceso de Reorganización Nacional y un segundo antecedente a las políticas neoliberales de los años ´90. En los comienzos de la década de 1990, donde desde diferentes perspectivas teóricas y políticas, sereconoció la importancia central del conocimiento en la explicación del crecimiento económico y del comportamiento ciudadano. Gran parte de las reformas educativas en América Latina estuvieron originadas en esta doble demanda: por un lado, las demandas provenientes del sector productivo por recursos humanos más competitivos y más calificados, para enfrentar los desafíos de la modernizaciónproductiva y tecnológica y, por el otro, las demandas originadas desde la dimensión política, para enfrentar los desafíos del retorno a la democracia y al Estado de Derecho.
A partir del año 1991 se inicia un profundo proceso de transformación en la educación argentina. El mismo implicó cambios sustanciales, tanto a nivel político como pedagógico, en lo que hace a la función del Estado en la distribucióny gestión de los saberes y conocimientos socialmente valorados. Asimismo, la reforma propuesta dio lugar a una nueva organización para el sistema educativo argentino
En relación al proceso de transformación curricular, si bien algunos remontan su inicio a los primeros años de la década del ´80, la reforma educativa en la Argentina se inicia formalmente con la sanción de la Ley Nº 24.195, llamadaLey Federal de Educación, en el mes de abril del año 1993 es a partir esta sanción cuando los cambios se evidencian sustanciales y significativos.





CUADRO COMPARATIVO DE LAS LEYES DE EDUCACION EN ARGENTINA


Para ello he dividido la memoria en una serie de apartados en los que comento dichas características, Positivo y Negativo de lo vivenciado en la escuela primaria.

POSITIVOS:Iniciando la escuela primaria:
• Cuando empecé mi recorrido escolar, o sea el Jardín no era obligatorio, pero la escuela acondicionó un aula para que sea de Nivel inicial, una maestra de grado que recién se iniciaba en la docencia trabajaba doble turno para improvisar a una maestra jardinera.
A pesar de los escasos recuros didácticos para los infantes, la maestra se ingeniaba para conseguir losmateriales necesarios y así poder guiarnos para cumplimentar este nivel.
Casi al finalizar el año nos llevó a primer grado para que conozcamos como iba a ser nuestro próximo año de estudio.
Lo realmente positivo fue que a pesar de ser una escuela rural y en zona muy desfavorable, la maestra y la escuela agotó los recursos para que pudieramos realizar el Jardín de infantesn, el que, en general,los niños tanto añoran y no quieren dejarlo.

• Al convivir con otra cultura:
Como estudiante entendí que en el mundo todos somos diferentes y es lo que nos hace iguales, en un aula de clases diversa están expuestos a una variedad de culturas, religiones, orígenes étnicos e incluso orientación sexual. Esto puede ser una experiencia de aprendizaje en sí misma, ya que les proporciona laoportunidad de integrarse y conocer mejor otras culturas. La conciencia cultural puede desalentar las actitudes negativas, como el racismo o el sexismo, debido a que con el tiempo los estudiantes llegan a estar más cómodos unos con otros a pesar de sus diferencias, y les ofrece el conocimiento para respetar y mostrar sensibilidad hacia otras culturas.
También aprendí a trabajar con alumnos diversos,siendo una niña no notaba las diferencias ni los maestros permitían “hacer diferencias”, comprensivos y a aceptar a otros estudiantes. Las actividades en clase a menudo eran trabajos en equipos o grupos con el fin de completar y ayudarnos mutuamente con la tarea.

Conocimiento de la lengua y la cultura
• Considero que lo más positivo de mi escuela primaria y compartir en un grado de plurigrado...