Seis estudios de Psicología Piaget
Páginas: 9 (2223 palabras)
Publicado: 11 de junio de 2013
SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGIA
PIAGET, J.
Analizando la investigación realizada por Piaget, pude darme cuenta de que toma una apostura principal en cuanto a la comprensión de los mecanismos mentales en el niño y su formación, para conocer así su naturaleza y funcionamiento en la vida adulta.
Cabe mencionar que el desarrollo mental del niño es iniciado desde su nacimiento y concluido en laetapa adulta del ser humano. Referido a la evolución hacia una forma de equilibrio final, representado por el espíritu adulto. Desarrollo progresivo emocional, físico, sentimental, social, es decir, una construcción continua. Aunque el equilibrio físico adulto es más estable que el mental, las funciones superiores de inteligencia y afectividad tienden hacia un equilibrio “móvil”, cuanto mayor es lamovilidad más sanos es. Piaget describe la evolución del niño y del adolescente sobre la base del concepto de equilibrio.
Además, los mecanismos constantes y comunes a todas las edades varían de un nivel mental a otro, según el grado de desarrollo intelectual. Es así como existen estructuras progresivas o formas sucesivas de equilibrio. Toda necesidad tiende a asimilar progresivamente elambiente; es decir: Incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto (asimilar el mundo exterior a las estructuras ya construidas; reajustar éstas en función de las transformaciones sufridas y acomodarlas a los objetos externos, adaptándose por etapas).
Periodo del lactante. (Hasta el año y medio de vida)
Estadio de los reflejos, primeras tendencias instintivas y emociones.Primeros hábitos motores y de las primeras percepciones organizadas, y sentimientos diferenciados.
Estadio de la inteligencia sensorio-motriz, de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad.
Segunda parte de la Primera infancia (2 a 7 años).
El niño adquiere la capacidad de reconstruir sus acciones pasadas en forma de relato, así puede socializar, interiorizar la palabra opensamiento, relacionado con la aparición del lenguaje y finalmente, interiorizar la acción como tal, la cual puede reconstruirse en el plano intuitivo de las imágenes y de las experiencias mentales. A partir de la aparición del lenguaje, el niño se encuentra enfrentado entre un mundo exterior y otro interior.
Estadio de la inteligencia intuitiva, desarrollo de los sentimientos interindividualesespontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto.
(7 a los 11 o 12 años).
Operaciones intelectuales concretas y de los sentimientos morales y sociales de cooperación.
Adolescencia.
Operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual a la sociedad de los adultos.
El recién nacido y el lactante
En cuanto asu evolución psíquica, es progresiva, mediante la percepción y el movimiento, de todo lo que rodea al niño. Al comienzo, el niño refiere todo a sí mismo, a parte de su cuerpo, cuando se inicia el lenguaje y el pensamiento, pasa a concebirse como un elemento o cuerpo entre los demás. Se destacan tres estadios:
Reflejos. Coordinaciones sensoriales y por ser hereditarias, son acciones instintivas.El ejercicio afina los reflejos, y conduce a una generalización de la acción. Progresivamente, usa los sentidos para asimilar la realidad, todos sus aspectos pueden ser comprendidos a partir de los sentidos.
Percepciones y hábitos. Los reflejos ejercitados se convierten en hábitos y percepciones organizadas. El niño multiplica su poder de formar nuevos hábitos; formación de sentimientoselementales como la noción de agradable- desagradable, placer-dolor, etc. Etapa narcisista.
Inteligencia sensorio-motriz. La inteligencia aparece mucho antes que el lenguaje, se utiliza en percepciones y movimientos organizados (esquemas de acción), actos inteligencia. Realiza reproducciones y le agrega variaciones; se coordinan de tal forma que unos asignan un objeto a la acción total, mientras...
PIAGET, J.
Analizando la investigación realizada por Piaget, pude darme cuenta de que toma una apostura principal en cuanto a la comprensión de los mecanismos mentales en el niño y su formación, para conocer así su naturaleza y funcionamiento en la vida adulta.
Cabe mencionar que el desarrollo mental del niño es iniciado desde su nacimiento y concluido en laetapa adulta del ser humano. Referido a la evolución hacia una forma de equilibrio final, representado por el espíritu adulto. Desarrollo progresivo emocional, físico, sentimental, social, es decir, una construcción continua. Aunque el equilibrio físico adulto es más estable que el mental, las funciones superiores de inteligencia y afectividad tienden hacia un equilibrio “móvil”, cuanto mayor es lamovilidad más sanos es. Piaget describe la evolución del niño y del adolescente sobre la base del concepto de equilibrio.
Además, los mecanismos constantes y comunes a todas las edades varían de un nivel mental a otro, según el grado de desarrollo intelectual. Es así como existen estructuras progresivas o formas sucesivas de equilibrio. Toda necesidad tiende a asimilar progresivamente elambiente; es decir: Incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto (asimilar el mundo exterior a las estructuras ya construidas; reajustar éstas en función de las transformaciones sufridas y acomodarlas a los objetos externos, adaptándose por etapas).
Periodo del lactante. (Hasta el año y medio de vida)
Estadio de los reflejos, primeras tendencias instintivas y emociones.Primeros hábitos motores y de las primeras percepciones organizadas, y sentimientos diferenciados.
Estadio de la inteligencia sensorio-motriz, de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad.
Segunda parte de la Primera infancia (2 a 7 años).
El niño adquiere la capacidad de reconstruir sus acciones pasadas en forma de relato, así puede socializar, interiorizar la palabra opensamiento, relacionado con la aparición del lenguaje y finalmente, interiorizar la acción como tal, la cual puede reconstruirse en el plano intuitivo de las imágenes y de las experiencias mentales. A partir de la aparición del lenguaje, el niño se encuentra enfrentado entre un mundo exterior y otro interior.
Estadio de la inteligencia intuitiva, desarrollo de los sentimientos interindividualesespontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto.
(7 a los 11 o 12 años).
Operaciones intelectuales concretas y de los sentimientos morales y sociales de cooperación.
Adolescencia.
Operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual a la sociedad de los adultos.
El recién nacido y el lactante
En cuanto asu evolución psíquica, es progresiva, mediante la percepción y el movimiento, de todo lo que rodea al niño. Al comienzo, el niño refiere todo a sí mismo, a parte de su cuerpo, cuando se inicia el lenguaje y el pensamiento, pasa a concebirse como un elemento o cuerpo entre los demás. Se destacan tres estadios:
Reflejos. Coordinaciones sensoriales y por ser hereditarias, son acciones instintivas.El ejercicio afina los reflejos, y conduce a una generalización de la acción. Progresivamente, usa los sentidos para asimilar la realidad, todos sus aspectos pueden ser comprendidos a partir de los sentidos.
Percepciones y hábitos. Los reflejos ejercitados se convierten en hábitos y percepciones organizadas. El niño multiplica su poder de formar nuevos hábitos; formación de sentimientoselementales como la noción de agradable- desagradable, placer-dolor, etc. Etapa narcisista.
Inteligencia sensorio-motriz. La inteligencia aparece mucho antes que el lenguaje, se utiliza en percepciones y movimientos organizados (esquemas de acción), actos inteligencia. Realiza reproducciones y le agrega variaciones; se coordinan de tal forma que unos asignan un objeto a la acción total, mientras...
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