Seminario aleman

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EL SEMINARIO INVESTIGATIVO EL SEMINARIO COMO PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL El seminario investigativo alude en su origen a una propuesta pedagógica de la universidad alemana del siglo XVIII para renovar las estrategias de estudio y formación de los especialistas superiores (investigadores). Con el seminario investigativo se postula la superación de los sistemas de estudio basadosen los fundamentos y procedimientos didácticos de la lección, origen que se remonta a la universidad medieval del siglo XII, cuyas características pedagógicas suponían una verdad revelada sobre el mundo y una hegemonía de autoridad suprema del maestro con respecto al alumno. Es decir, la lección constituía una transferencia de los criterios teológicos de la fe al campo del estudio y la educación.El advenimiento del nuevo orden capitalista en el siglo XVIII, que tiene unos antecedentes históricos en la revolución de las ciencias (matemáticas, física, química, biología) de los siglos XVIII y XVIII, simbolizadas en el famoso “giro coperniano”, genera las condiciones para una nueva racionalidad fundada en la fidelidad a los hechos y en la lógica experimental demostrativa, mostrando, de paso,que la obra científica y técnica no es tarea de enciclopedistas ni de eruditos aislados. Se evidencia una perspectiva, propia de la producción y ciencia contemporáneas, de que el saber y la cultura son dominios sociales, cuya creación original e innovación permanente es fruto de la acción consciente de grupos y colectivos científicos y tecnológicos altamente especializados. La universidadalemana, obra de Kant, Hegel, Humbold, etc., anticipando el riesgo de la barbarie del especialismo, al decir de Ortega y Gasset, propone

el seminario investigativo (o Seminario Alemán) como un grupo de personas (en su origen eran expertas en un dominio de la cultura) que, orientadas por un miembro del colectivo en forma rotativa, se intercomunican en la común tarea de producción, reconstrucción oevaluación de un saber, o en la acción de exploración creadora sobre una temática u objeto-proceso de estudio. En el dominio de lo pedagógico, el seminario es un encuentro de iguales donde cada participante puede asumir en el proceso formativo integral los roles de director, relator, correlator, discursante y protocolante (véase cuadro 1). Por tanto, no se establecen relaciones hegemónicas ojerárquicas rígidas, sino que, al contrario, se aprende a asumir diferentes funciones y tareas que, en su dinámica, implican niveles de alternación, complementación, coordinación y orientación. De esta forma, todos como individuos aportan en la tarea común y todos recogen los beneficios de la acción colectiva (El seminario como semillero; véase cuadro 2). Por lo anterior, el seminario supone un ambienteamable, jamás autoritario u hostil, más bien cooperativo y no competitivo, donde se asiste por propia iniciativa y por el placer de compartir lo que se sabe sobre un dominio del conocimiento y aprender del otro, como auténtico otro en la convivencia con uno, de manera que a un seminario jamás se asiste por obligación o imposición. CUADRO 1 ROLES PRINCIPALES
DIRECTOR RELATOR CORRELATOR DISCURSANTEPROTOCOLANTE DEL SEMINARIO DEL SEMINARIO DEL SEMINARIO DEL SEMINARIO DEL SEMINARIO COORDINADOR

El seminario investigativo es un grupo de personas (director-coordinador) que dirigidas por alguien se intercomunican en la común tarea de producción, reconstrucción o valuación de un saber o en la acción de explicación creadora sobre una temática u objeto-proceso.

CUADRO 2 SEMINARIO COMO PRÁCTICAPEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
S1

S4

S2 (De, R, C, De, P)

S3 S 1.2.3.4. Seminaristas S 1.2.3.4. (D, R, C, D, P). Cada seminarista puede ser el proceso formativo integral: Director, Relator, Correlator, Discursante, Protocolante.

EL TEMA DEL SEMINARIO La elección correcta del tema del seminario asegura en buena parte el progreso y éxito del mismo. Supone seleccionar temas que...
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