Seminario de Análisis del Trabajo Docente

Programa de Estudios, 8° Semestre,
Licenciatura en Educación Primaria
Seminario de Análisis del Trabajo
Docente I y II
Introducción
De acuerdo con el Plan de Estudios para la Licenciatura en Educación Primaria 1997, durante
la última fase de su formación inicial (séptimo y octavo semestres) los futuros profesores
realizarán tres tipos de actividades estrechamente relacionadas entre sí: a)el trabajo docente
con un grupo de alumnos de educación primaria, b) el análisis y la reflexión sistemática acerca
de su desempeño con el grupo de alumnos que atienden, así como sobre el conjunto de
experiencias obtenidas en la escuela primaria, y c) la elaboración del documento recepcional.
Al realizar estas actividades los estudiantes enfrentarán el reto de poner en práctica losconocimientos y habilidades que han alcanzado: resolver problemas y situaciones imprevistas
en el aula, utilizar su imaginación al elaborar estrategias y actividades didácticas para que los
alumnos logren los propósitos educativos básicos. El análisis de las experiencias y resultados
obtenidos, especialmente del propio desempeño frente a grupo, es una actividad clave para
avanzar en el mejoramiento delas competencias profesionales. Por esta razón el Seminario
de Análisis del Trabajo Docente es el espacio que permite articular y dar sentido formativo al
conjunto de actividades que los estudiantes desarrollarán en la escuela primaria y en la escuela
normal. Asimismo, juega un papel fundamental para encauzar y dar congruencia a la acción del
profesor tutor y de los profesores de la escuelanormal que intervienen en la formación de los
futuros maestros.
En el Seminario, tal como lo indican los Lineamientos para la organización del trabajo
académico durante el séptimo y octavo semestres, se establecerán orientaciones para la
planificación y el desarrollo del trabajo docente, se analizará sistemáticamente la experiencia
de los estudiantes y se guiará la elaboración del documentorecepcional.
La realización de estas tareas requiere de una organización del trabajo y una relación estrecha
entre el profesor titular del Seminario y cada uno de los estudiantes normalistas en los
diferentes momentos y espacios en que realicen sus actividades. Así, por ejemplo, es
indispensable que el profesor titular del Seminario observe el trabajo de los estudiantes en el
aula de la escuelaprimaria, pues de otro modo carecería de elementos para guiar el análisis de
la práctica y mucho menos podría orientar a los estudiantes para el mejoramiento de aspectos
específicos de sus competencias profesionales.
El logro de los propósitos de esta fase de la formación inicial demanda planificar las sesiones
del Seminario y que los estudiantes comprendan el sentido de las actividades querealizarán,
así como su compromiso para recolectar la información, sistematizarla y analizarla en detalle.
De igual manera se requiere que el profesor titular del Seminario conozca detalladamente los
rasgos del perfil de egreso y las formas (acciones, actitudes) en que estos rasgos pueden
manifestarse durante el trabajo docente en el aula y en la escuela primaria. Asimismo, que
posea una grancapacidad para observar, registrar información relevante, dialogar con el

profesor tutor y, especialmente, para detectar problemas específicos respecto al desempeño de
los estudiantes normalistas.
De este modo podrá evitarse el riesgo, frecuente en asignaturas de este tipo, de reducir el
análisis al recuento anecdótico y desordenado de las acciones realizadas en la escuela
primaria y alcomentario general de logros y problemas; esta forma de proceder reduce el
alcance de la reflexión sobre la práctica como medio para la formación profesional y convierte
al análisis en una actividad rutinaria e improductiva.
El conjunto de estudios y experiencias que maestros y estudiantes normalistas han realizado
en los semestres anteriores, especialmente en las asignaturas del Área de...