seminario de pedagogia comparada

 Gobierno Del Estado De Michoacán
Secretaria De Educación En el Estado
Instituto Michoacano De Ciencias De La Educación
“José María Morelos”
Plantel Pacifico Guacamayas

LICENCIATURA:
PEDAGOGÍA

MODULO:
SEMINARO DE PEDAGOGIA COMPARADA II

PRESENTA:
REPORTE DE LECTURA
UNIDAD I
(LA INSTITUCIONALIZACION DELA PEDAGOGIA COMPARADA)

ELABORADO POR:
ANA KRISTL GRADUÑO TREJO

SEMESTRE: VI


INTRODUCCION

Es una disciplina que tiende a extraer documentos nuevos, tanto teóricos y prácticos que se utilizan en la área académica de cualquier sistema de educación formal.

Hablar de pedagogía comparada suena a una moda de especie pedagógica bien que mirando las cosas subjetivamente en los camposde la cultura y la investigación no significa ninguna novedad, si se toma en cuenta que sobre tal materia, se integra la pedagogía comparada ya como disciplina autónoma se ah limitado a presentar estudios monográficos más o menos completos y compresivos acerca de la situación educativa de diferentes países.

Es decir que toda la vida educativa ya expresada en hechos sean reales ideales onormativos pueden ser motivos de una investigación comparativa.
La pedagogía comparada se nos presenta hoy como una de las diversas ciencias de la educación. Su implantación como disciplina en el currículo de las ciencias de la educación de las universidades de los cinco continentes resulta evidente en la actualidad.
 
El crecimiento y desarrollo de esta materia en las últimas décadas se debe afactores de diversa índole que podríamos agrupar en tres tipos.

1-. En primer lugar encontramos causas extrínsecas que podemos sintetizar en el desarrollo más o menos paralelo de otras disciplinas o materias a fines como la sociología de la educación, la filosofía de la educación y en un sentido más amplio el propio desarrollo de las ciencias sociales y humanas.

2-. En segundo lugar lascausas intrínsecas corresponden por su propio crecimiento interno de la pedagogía comparada en sus múltiples investigaciones que ha dado lugar, al desenvolvimiento de la propia disciplina. 

3-. Finalmente desde inicios de la segunda mitad del siglo xx y hasta la actualidad la pedagogía comparada ah intervenido en las diversas innovaciones y reformas del sistema




El carácter dinámico de lapedagogía comparada
Como disciplina que constantemente aumenta su contenido, y no siempre emplea éste con sentido práctico. Pedagogía internacional, cuando se refiere a cuestiones educativas de otros países, y de geografía pedagógica, al enfocarla a la descripción simple de sistemas educativos de diversas naciones.
Sentido dinámico, la pedagogía comparada es, esencialmente, un trabajo metódico,basado en consistentes criterios doctrinarios, y destinado sobre todos a servir de medio para alcanzar fines superiores, en diversos campos de la vida educativa.
La comparación pedagógica no ha de hacerse por rutina, sino para obtener de su uso, un beneficio esperado. Este concepto dinámico, funcional, metódico, instrumental, de la pedagogía comparada, es originario del pensamiento filosófico ypedagógico de quien reconoce en ella el camino más riguroso para plantear y hacer realidad el progreso educativo, su sistematización teórico-técnica.
Material de comparación, y proceder comparativo
El material comparativo; y la circunstancia de que el método de comparación sea la esencia del criterio dinámico de la misma disciplina, no deben constituir, en ninguna forma, elementos antagónicosentre sí.
La pedagogía comparad, en su sentido dinámico, no puede limitarse, de ninguna manera, a un simple método; implica también el reconocimiento del material que ha de compararse, de su actual vigencia, de su reconocida eficiencia.
Material de comparación, y proceder comparativo.
El hecho de que el criterio estático de la pedagogía comparada se apoye fundamental mente en la materia de...