Seminario: discusiones contemporáneas en trabajo social
Páginas: 13 (3248 palabras)
Publicado: 3 de noviembre de 2011
INDICE
INTRODU CCIÓN
En el presente trabajo se propone poner en materia de análisis y de reflexión crítica la propia formación profesional de Trabajo Social, en general, y respecto a los contenidos teóricos-metodológicos e instrumentales y las implicancias curriculares en particular, presentes en la carrera de Trabajo Social, llevada a cabo en el Instituto Berrotarán Nivel Superior(IBNS[1]), que ha tenido lugar entre los años 2005 y 2008.
El tema central que orienta dicho análisis es en torno a las “Tendencias o Matrices Teóricas-Epistemológicas y Metodológicas” que han dado sustento al proceso de mi formación “pre-profesional”, entendida como aquella recibida inicialmente en el nivel terciario o superior de formación.
La razón que motiva la elección de estetópico, desarrollado con profundidad por la Dra. M. Rosas Pagaza[2], se basa en la intensión de vislumbrar características generales, como así también los alcances y limitaciones presentes durante el trayecto de formación, considerando que tales cuestiones se apoyan en tendencias y matrices teóricas y/o epistemológicas de las ciencias sociales. En este marco, la autora citada enuncia como tales a lasinscriptas: en el positivismo; en el funcionalismo de Parsons; en otras teorías pos-parsonianas (interaccionismo simbólico, la teoría de la acción racional entre otras); en el eclecticismo; y por último en la tendencia crítica.
Cabe señalar que el presente trabajo a desarrollar se hace viable gracias a los aportes tomados a partir de los contenidos desarrollados en la cátedra de “Seminario:Discusiones Contemporáneas en Trabajo Social”, dictada en el marco del Ciclo de Licenciatura de Trabajo Social, pudiendo en cierto modo, asumir un posicionamiento más amplio y reflexivo sobre el trayecto de formación profesional en el IBNS, y destacar rasgos característicos generales en la formación; a fin de poder distinguir la preponderancia de alguna de aquellas tendencias nombradasanteriormente, posicionándose como hegemónica en esta instancia de formación, que subyacen o sustentan los propios contenidos distribuidos por las áreas curriculares en el plan de estudios.
DESARROLLO
Pretender explorar la preponderancia de alguna de las tendencias en la formación profesional, es asumir como punto de partida, siguiendo a M. Rosas Pagaza, que existen diversas tendencias en laformación profesional. Cabe destacar que esta tarea, es ciertamente compleja si partimos por entender que una tendencia significa una fuerza que impulsa un cuerpo hacia un punto y en consecuencia, una tendencia teórica, parafraseando a esta autora, refiere a un conjunto de proposiciones y de abstracciones que dan cuenta sobre los fenómenos sociales. Siguiendo a Susana Cazzaniga[3], “tales tendencias no selogran expresar con total claridad al interior del colectivo profesional, incidiendo en la construcción del campo, que de esta manera aparece difuso y a veces, confuso, para nosotros mismos y para la sociedad”. En definitiva, y retomando a M. Pagaza, “una tendencia refiere a un conjunto coherente de ideas sobre el hombre, la sociedad y la historia a partir del cual, se direcciona también unavisión sobre la profesión en relación a la sociedad”.
Para introducirme en la tarea que me compete en este trabajo, es necesario señalar que las áreas comprendidas en el plan de estudios en cuestión (Ver Anexos) son las siguientes: el área de Trabajo Social, la de Formación Metodológica, el área Epistemológica, la Jurídica y el área de formación Práctica Profesional. No obstante, el análisis yreflexión al que se procederá, se abocará sobre el área específica de Trabajo Social, en un plano eminentemente teórico, adentrándome, si es preciso y/o inevitable, bajo los fines del presente trabajo, en apreciaciones específicas respecto de las asignaturas contempladas en esta área, ya que se procura, más bien apreciaciones críticas, de un modo holístico.
Por lo anterior, los aspectos...
INTRODU CCIÓN
En el presente trabajo se propone poner en materia de análisis y de reflexión crítica la propia formación profesional de Trabajo Social, en general, y respecto a los contenidos teóricos-metodológicos e instrumentales y las implicancias curriculares en particular, presentes en la carrera de Trabajo Social, llevada a cabo en el Instituto Berrotarán Nivel Superior(IBNS[1]), que ha tenido lugar entre los años 2005 y 2008.
El tema central que orienta dicho análisis es en torno a las “Tendencias o Matrices Teóricas-Epistemológicas y Metodológicas” que han dado sustento al proceso de mi formación “pre-profesional”, entendida como aquella recibida inicialmente en el nivel terciario o superior de formación.
La razón que motiva la elección de estetópico, desarrollado con profundidad por la Dra. M. Rosas Pagaza[2], se basa en la intensión de vislumbrar características generales, como así también los alcances y limitaciones presentes durante el trayecto de formación, considerando que tales cuestiones se apoyan en tendencias y matrices teóricas y/o epistemológicas de las ciencias sociales. En este marco, la autora citada enuncia como tales a lasinscriptas: en el positivismo; en el funcionalismo de Parsons; en otras teorías pos-parsonianas (interaccionismo simbólico, la teoría de la acción racional entre otras); en el eclecticismo; y por último en la tendencia crítica.
Cabe señalar que el presente trabajo a desarrollar se hace viable gracias a los aportes tomados a partir de los contenidos desarrollados en la cátedra de “Seminario:Discusiones Contemporáneas en Trabajo Social”, dictada en el marco del Ciclo de Licenciatura de Trabajo Social, pudiendo en cierto modo, asumir un posicionamiento más amplio y reflexivo sobre el trayecto de formación profesional en el IBNS, y destacar rasgos característicos generales en la formación; a fin de poder distinguir la preponderancia de alguna de aquellas tendencias nombradasanteriormente, posicionándose como hegemónica en esta instancia de formación, que subyacen o sustentan los propios contenidos distribuidos por las áreas curriculares en el plan de estudios.
DESARROLLO
Pretender explorar la preponderancia de alguna de las tendencias en la formación profesional, es asumir como punto de partida, siguiendo a M. Rosas Pagaza, que existen diversas tendencias en laformación profesional. Cabe destacar que esta tarea, es ciertamente compleja si partimos por entender que una tendencia significa una fuerza que impulsa un cuerpo hacia un punto y en consecuencia, una tendencia teórica, parafraseando a esta autora, refiere a un conjunto de proposiciones y de abstracciones que dan cuenta sobre los fenómenos sociales. Siguiendo a Susana Cazzaniga[3], “tales tendencias no selogran expresar con total claridad al interior del colectivo profesional, incidiendo en la construcción del campo, que de esta manera aparece difuso y a veces, confuso, para nosotros mismos y para la sociedad”. En definitiva, y retomando a M. Pagaza, “una tendencia refiere a un conjunto coherente de ideas sobre el hombre, la sociedad y la historia a partir del cual, se direcciona también unavisión sobre la profesión en relación a la sociedad”.
Para introducirme en la tarea que me compete en este trabajo, es necesario señalar que las áreas comprendidas en el plan de estudios en cuestión (Ver Anexos) son las siguientes: el área de Trabajo Social, la de Formación Metodológica, el área Epistemológica, la Jurídica y el área de formación Práctica Profesional. No obstante, el análisis yreflexión al que se procederá, se abocará sobre el área específica de Trabajo Social, en un plano eminentemente teórico, adentrándome, si es preciso y/o inevitable, bajo los fines del presente trabajo, en apreciaciones específicas respecto de las asignaturas contempladas en esta área, ya que se procura, más bien apreciaciones críticas, de un modo holístico.
Por lo anterior, los aspectos...
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