Seminario Educación para la ciudadanía


Seminario
Sobre Educación para la ciudadanía























ÍNDICE















































INTRODUCCIÓN


Tal y como se cita en el documento La educación para la ciudadanía y los derechos
humanos: el desarrollo de la LOE: ”...el currículo del área y materias de ciudadaníadeben tener como objeto fundamental educar ciudadanos: individuos libres,
trabajadores preparados y ciudadanos activos desde el respeto de los derechos
humanos, los valores y las normas de convivencia constitucionales y el conocimiento
de la democracia”.
Tomando como base este planteamiento, consideramos que la ciudadanía se vive
pero también se debe aprender. Esta nueva área debe contribuir,desde el método de
las ciencias, como ocurre en el resto de las materias, a la educación de los alumnos y
alumnas mediante un currículo específico con objetivos, contenidos y criterios de
evaluación orientados a la competencia básica
Por otro lado, en la exposición de motivos de la LOE, se afirma que “...la finalidad de la
educación para la ciudadanía consiste en ofrecer a todos losestudiantes un espacio
de reflexión y análisis sobre las características y el funcionamiento de los regímenes
democráticos, de los principios y derechos establecidos en la Constitución española y
en los tratados y en las declaraciones universales de los derechos humanos, así como
de los valores comunes de la ciudadanía democrática en un contexto global...”.


Educar para la ciudadanía significaapoyar los procesos de maduración y socialización de las personas en su infancia y juventud con el fin de capacitarlas para ejercer como ciudadanos y ciudadanas en una sociedad democrática; es decir, para que los alumnos y alumnas actúen como personas que conocen los derechos individuales y los deberes públicos, comprendan que los problemas sociales les atañen y, además, se animen no sólo a construiruna opinión propia sino también a participar de forma responsable en los asuntos comunitarios.
La Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos enlaza con líneas de trabajo sobre la formación en valores como la educación vial, la educación para la paz, para la solidaridad, para el desarrollo, para la interculturalidad, para el consumo responsable, para la defensa del medioambiente, parala igualdad de género, etc.


HISTORIA
Desde el franquismo hasta nuestros días la educación ha cambiado mucho.
A lo largo del tiempo y en la actualidad no se ha sabido, ni se sabe cómo poder dar a los alumnos una cultura política, cívica y ética.
En primer lugar no se logró implementar de forma correcta la enseñanza de la constitución en las aulas. En su momento se introdujo como apéndicedel área de Conocimiento del Medio o en las materias de los departamentos de Geografía e Historia y Filosofía.
En otros casos la formación cívica y ética ejerció de alternativa a la enseñanza de la religión.
Durante las experiencias de las reformas de las enseñanzas medias (1983-1984 a 1989-1990) se experimentó con la educación para la convivencia. Era una materia común e independiente cursadaen 1ºy 2º de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Fue un fracaso y esto propició que en la propuesta de diseños curriculares base de la Reforma de 1989, se asumiera no como una materia única, sino como una educación en valores y actitudes en todo el currículo escolar.
La propuesta curricular de la reforma de la LOGSE (2002) propuso inscribir la educación de valores y actitudes en todos losámbitos de la acción educativa. De esta forma, los contenidos actitudinales formaban parte de los contenidos de todas las áreas de la ESO. Los temas transversales ampliaban esta formación en varios ámbitos específicos. La asignatura de ética, en el último curso de la ESO, completaba esta formación con una reflexión crítica de los valores y normas. Los temas transversales han permitido que los...