SESIÓN SEGÚN VIZCARRO TOMÁS Y CAMPS LLAURADÓ

GRUPO 9

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GRUPO 9

ESTRUCTURACIÓN DE UNA SESIÓN SEGÚN VIZCARRO
TOMÁS Y CAMPS LLAURADÓ (1999)

La sesión de psicomotricidad que a continuación presentamos, está enfocada
desde el punto de vista de La educación vivenciada. Teniendo en cuenta el modelo que
plantea Vizcarro Tomás y Camps Llauradó (199) planteamos la misma. Las
actividades están formuladas para niños de cuatro y cincoaños, con posibles
adaptaciones si fueran necesarias.
Destacar antes, que nuestras actividades estarán encaminadas a desarrollar las
habilidades motrices básicas como son los giros y los saltos.
 Fase previa:
Los expertos antes de la llegada de los niños al aula de psicomotricidad habrán
preparado la misma. Para ello, se buscará todo el material que se va a utilizar durante las
diferentesactividades (cuerdas, picas, pelotas…) organizándolo según sea necesario.
Además, las actividades estarán organizadas de manera consecutiva, es decir, de modo
que queden como una especie de circuito, con el fin de que el niño durante el desarrollo
de la sesión tenga un orden en todo momento sobre lo que se está haciendo. En este
sentido nosotras en nuestra sesión no hemos seguido el mismo modeloque Vizcarro
puesto que él planteaba las actividades por rincones, y nosotras con las compañeras no
lo hicimos así.
Se pondrían, además, diferentes imágenes en la pared sobre lo que se va a
trabajar en cada actividad y donde esté ubicada la misma, con el fin de que el niño sepa,
aunque sea de forma indirecta, cual es el objetivo que se trabaja en cada una de ellas.
 Fase de acogida:
Enesta fase, es cuando llegan los niños al aula. Los recogemos en la puerta de
entrada, y los acompañamos para que dejen las mochilas y las chaquetas en un lugar
destinado a esto. A continuación, se invita a los niños a sentarse en círculo, y se
explican las normas de la clase, (por ejemplo, que no se puede pegar, que hay que hacer
caso a las profesoras, que hay que respetar los turnos, que hayque hacer un buen uso
del material de las actividades, etc.).
A continuación, les diremos que vamos a realizar diferentes actividades, en las
que vamos a trabajar los saltos y los giros. Les decimos que hay cinco actividades, que
en el caso de nosotras, al no hacerlas con los niños sino con las compañeras, se las
explicamos durante esta fase.
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Dos actividades de animación (iniciación) (Fase de animación)
Parte central (Fase de actividad motriz espontánea y Fase de análisis)
Actividades de vuelta a la calma
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Relajación (Fase de despedida)
Asamblea de despedida (Fase de representación).

Les diremos a los niños que hay cuatro rincones, en uno se trabajan los giros, en
otros los saltos, en otro las dos cosas, y en otro la relajación para cuando se termine enlos rincones.
 Fase de animación:
En esta fase, irían enmarcadas las dos actividades para liberar tensiones, o lo que
es lo mismo, como lo hemos llamado nosotras, las de iniciación o animación.
Son dos actividades con las que se pretende liberar tensiones e iniciar a los niños
en los contenidos que vamos a trabajar. Para ello, la primera actividad sería ponernos
todos en círculo, decirnuestros nombres, seguidamente hacer el giro que queramos y, a
continuación, el resto de compañeros repetirlo (por ejemplo, mi nombre es María y giro
como las bailarinas). La otra actividad consiste en que la profesora da diferentes ordenes
sobre giros y saltos y los niños, aún en círculo, tienen que hacerlas (por ejemplo, girar
con los brazos cruzados, etc.).
 Fase de actividad motrizespontánea:
Esta fase coincidiría con lo que nosotras hemos denominado parte central de la
actividad. Para ello, hemos planteado tres actividades, las dos primeras en las que
trabajamos los saltos y los giros, y que se llamaban “a la caza del conejito” y “saltos de
colores”, y una tercera, en la que trabajamos los saltos y se denominaba “pelotas y
risas”.
En la forma en la que lo plantea...