Sesiones de aprendizaje

OBJETIVOS GENERALES POR CAPACIDADES: UN NUEVO ENFOQUE. Antes de hablar de Objetivos por capacidades tendremos que aclarar lo que significa capacidad. 
CAPACIDAD:
Habilidad general. Una capacidad es también un conjunto de destrezas. 
DESTREZA: 
Habilidad específica.. Las destrezas surgen al descomponer las capacidades en sus elementos. Una destreza es el conjunto de habilidades.
HABILIDAD:Componente o paso mental estático potencial.

CAPACIDAD

DESTREZA 1 DESTREZA 2 DESTREZA 3 DESTREZA 4


HABILIDAD 1 HABILIDAD 2 HABILIDAD 3
Las capacidades se suelen organizar en conjuntos, en forma de macrocapacidades, suelen ser estos cinco grupos:

* Cognitivas.
* Psicomotoras.
-Capacidades: * de comunicación.
* Afectivas.
* de inserción social.
En educación se desarrollan sobretodo capacidades mentales o cognitivas. En componente fundamental de una capacidad, una destreza o una habilidad es cognitivo, mientras el componente fundamental de un valor es afectivo. Los valores y las actitudes no son contenidos a aprender, sino objetivos a conseguir.
Una vez identificados los valores y las capacidades a desarrollar en un contexto determinado y para un curso escolar, esconveniente elaborar un Panel de Capacidades - Destrezas y el mismo proceso con los Valores - Actitudes. Las Capacidades y los Valores son comunes a todas las áreas, asignaturas y edades.

6. OBJETIVOS TERMINALES: UNA NUEVA ORIENTACIÓN.
 
 
Se apoya en tres grandes teorías científicas: teoría de la Gestalt, la teoría del intercambio social y la teoría del procesamiento de la información:
• Modelo Tde área, asignatura o globalizado para un curso o ciclo escolar
• Forma A de elaboración:
• objetivos por capacidades-destrezas: se seleccionan las capacidades más representativas a desarrollar en un curso o ciclo escolar y luego estas capacidades se descomponen en destrezas
• objetivos por valores-actitudes: se seleccionan los valores más representativos a desarrollar y posteriormente estosvalores se descomponen en actitudes
• selección de los contenidos de un área; estos contenidos se organizan en forma de unidades didácticas o de bloques de contenidos o modelos globalizados
• organización de los procedimientos como estrategias; en ellos se trata de precisar como conseguir los objetivos por medio de contenidos y técnicas metodológicas
• Forma B de elaboración:
• objetivos porcapacidades, la misma técnica que en la forma A
• objetivos por valores, misma técnica que en la forma A
• selección de contenidos, misma técnica que en la forma A
• organización de los procedimientos como técnicas metodológicas; se seleccionan diversos procedimientos del D.C.B. procurando que esta selección se realice desde la perspectiva de los objetivos y no de los contenidos
• Modelo T debloque de contenido, unidad didáctica o centro de interés.

Se trata de reorganizar todos los elementos de la programación larga en forma de secuencias más concretas
• se seleccionan del modelo T de curso o ciclo dos o tres capacidades y dos o tres destrezas por capacidad, que van a ser prioritarias en una programación corta
• se hace lo mismo con los valores y actitudes
• se seleccionan de loscontenidos un bloque y cada apartado se subdivide en subapartados
• se elaboran los procedimientos como estrategias
• Evaluación de objetivos o evaluación formativa de capacidades-destrezas y valores-actitudes. Consiste en evaluar los objetivos programados en el modelo T de área asignatura o globalizado, por medio de escalas de observación sistemática individualizadas y cualitativas. Valorar sise han conseguido o no capacidades y valores programadas
 
 
 
 
 
 
 
 
UNA NUEVA FORMA DE PLANIFICACIÓN EN EL AULA:  EL MODELO T

Martiniano Román Pérez
Catedrático de E. U. de la Facultad de Educación,
Departamento de Didáctica y Organización Escolar, de la Universidad Complutense de Madrid
mroman@edu.ucm.es

La calidad de las Reformas Educativas actuales radica en su...