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Teoría de Jean Piaget

Piaget a través de caracterizar sintéticamente algunos de sus principales aportes a la educación en general y a la didáctica en particular. Sus investigaciones y estudios trascendieron a través de la Escuela Pedagógica de Ginebra.
Piaget elaboro un modelo en el cual demuestra la relación con el tipo de organización cognitiva que, necesariamente implica la asimilación:los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura. Para Piaget, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al niño responder a objetos que no están presentessensorialmente. Más tarde el niño consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relación que tienen los miembros de una clase con los de otras. En muchos aspectos, el esquema de Piaget se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales.
La asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes alo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación y la equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos: el equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos, el equilibrio se estableceentre los propios esquemas del sujeto, el equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados. En la teoría
de Piaget , el desarrollo Intelectual es necesariamente lento y también esencialmente cualitativo, la evolución de la inteligencia supone la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por la construcción de esquemas cualitativamentediferentes.
La teoría de Piaget descubre los estados de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, organiza a la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructurasintelectuales que caracterizan la vida adulta. Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: etapa senciomotriz , de 0 los 2 años de edad donde tiene los estados de reflejos, las reacciones primarias y las secundarias, etc. Etapa preoperacional de los 2 a los 7 años donde tiene el estado intuitivo. La etapa de operaciones concretas de los 7 a los 11 y la de operaciones formalesde 11 en adelante.
Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, se estructura de tal manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades dedescubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las característica básicas del modelo pedagógico de Piaget es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales
TEORIA DE ARNOLD GESELL

La teoría de Arnold Gesell describe en forma sistemática el crecimiento y desarrollo humanos desde elnacimiento hasta la adolescencia ,Gesell ve una relación de paralelismo entre el desarrollo de un ser humano y la evolución de la humanidad; y le interesa más estudiar la influencia que el desarrollo y la personalidad ejercen sobre la conducta, que investigar sobre estas estructuras, el considera que el crecimiento es un proceso sujeto a leyes, y que produce cambios de forma y de función, el decía...