siete saberes

Capítulo III: Enseñar la condición humana
‚ El ser humano es a la vez físico, biológico, psíquico, cultural, social e
histórico. Es esta unidad compleja de la naturaleza humana la que estácompletamente desintegrada en la educación a través de las disciplinas y que
imposibilita aprender lo que significa ser “humano”. Hay que restaurarla de
tal manera que cada uno desde donde esté tomeconocimiento y conciencia
al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad común a todos
los demás humanos.
Capítulo IV: Enseñar la identidad terrenal
‚ En lo sucesivo, el destino planetariodel género humano será otra realidad
fundamental ignorada por la educación. El conocimiento de los desarrollos de
la era planetaria que van a incrementarse en el siglo XXI, y el reconocimientode la identidad terrenal que será cada vez más indispensable para cada uno
y para todos, debe convertirse en uno de los mayores objetos de la
educación.
‚ Es pertinente enseñar la historia de laera planetaria que comienza con la
comunicación de todos los continentes en el siglo XVI y mostrar cómo se
volvieron intersolidarias todas las partes del mundo sin por ello ocultar las
opresiones ydominaciones que han asolado a la humanidad y que aún no
han desaparecido.
Capítulo V: Enfrentar las incertidumbres
‚ Las ciencias nos han hecho adquirir muchas certezas, pero de la misma
maneranos han revelado, en el siglo XX, innumerables campos de
incertidumbre. La educación debería comprender la enseñanza de las
incertidumbres que han aparecido en las ciencias físicas (microfísica,termodinámica, cosmología), en las ciencias de la evolución biológica y en las
ciencias históricas. 3
‚ Se tendrían que enseñar principios de estrategia que permitan afrontar los
riesgos, loinesperado, lo incierto, y modificar su desarrollo en virtud de las
informaciones adquiridas en el camino. Es necesario aprender a navegar en
un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de...