Simulacro para docentes

I SIMULACRO DE PREPARACION ASCENSO 2014
– SEDE TRUJILLO– (RESOLUCIÓN DE 45 CASOS)
DOMINIO: “Preparación para el Aprendizaje de los Estudiantes”

APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DEEVALUACIÓN: Viernes, 12 de Setiembre 2014.
TIEMPO DE RESOLUCIÓN: 1 HORA Y 40 MINUTOS.

CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE: (10 PTOS C/ PGTA)
Desempeño N° 01: Demuestra conocimiento y comprensión de las caracteristicas individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales. (Menos 2.5 c/ pgta. Mal contestada)

SITUACIÓN N° 01
José, docente de la InstituciónEducativa “LUZ Y VIDA” del nivel secundaria está cada vez más asombrado de la diversidad que presentan sus estudiantes: Características físicas, cognitivas, afectivas, morales, etc. Este hecho, obviamente, repercute en las formas particulares de aprender. José está desesperado porque le es imposible desarrollar actividades pertinentes. Si usted estuviese en el lugar de José, ¿Qué estrategiautilizaría para atender esta diversidad?
a. Estandarizar estrategias de enseñanza aprendizaje, lo que se hace habitualmente en las clases que se planifica.
b. Organizar a los estudiantes con distintos criterios, haciendo uso de diversos materiales y estrategias.
c. Organizar a los estudiantes, según resultados de la evaluación de ubicación, y en equipos de trabajo.
d. Atender a todos a través demúltiples estrategias de enseñanza-aprendizaje.

SITUACIÓN N° 02
Carmen Rosa es una docente de Comunicación, natural de Lima. Ella ha llegado reasignada de la selva a la sierra de Huarochirí. Su relación con los estudiantes es muy buena. Sin embargo en la última sesión de aprendizaje relacionada con la elaboración de textos instructivos tuvo una mala experiencia con sus estudiantes, pues al culminarlas actividades quedaron insatisfechos. La docente partió de una lectura motivadora y luego pidió a los estudiantes que elaboren un texto instructivo para la preparación de los juanes. ¿Qué debió realizar la docente para evitar que los estudiantes se queden insatisfechos al culminar la sesión?
a. Proporcionar a los estudiantes diversos libros de cocina para que conozcan cómo se redacta un textoinstructivo de recetas.
b. Trabajar con ellos la redacción de un plato típico de otro lugar para que así participen más en su elaboración.
c. Conocer el contexto de sus estudiantes, averiguar sus intereses y determinar con ellos el texto instructivo que van a producir.
d. Dejar que cada uno elabore el texto instructivo que desee para así respetar los estilos de aprendizaje.
SITUACIÓN N° 03Alonso, profesor de quinto grado de secundaria, plantea un reto a sus estudiantes: Les solicita que en grupos elaboren, sin salir del aula, un mapa esquemático de la comunidad en quince minutos. ¿Qué característica del pensamiento formal permitirá a los estudiantes realizar la tarea?
a. Puede llegar a conclusiones a partir de hipótesis
b. No necesita la observación directa para describir un hechoc. No necesita manipular objetos concretos
d. Puede realizar inferencias a partir de un texto

SITUACIÓN N° 04
Rocío, estudiante del cuarto grado de secundaria, inmediatamente después de leer el “Poema XX” de PABLO NERUDA (“Puedo escribir los versos más tristes esta noche”) llega a la conclusión de que el autor no tiene ninguna esperanza de recuperar a su amada. Luego, analiza con mayorprofundidad el texto y sostiene que el autor está confundido y vive una mezcla de esperanza y desesperanza de recuperar el amor perdido. La situación descrita: ¿Qué características del pensamiento adolescente refleja?
a. La inconstancia típica de los adolescentes
b. La capacidad de describir un hecho sin verlo
c. La capacidad de formular hipótesis y comprobarlas
d. La capacidad de razonar de...