simulanod con-ciencia


UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL
LICENCIATURA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
COHORTE 2011




Materia: Tecnología y Desarrollo
Profesor: Ing. Ernesto Meier
Trabajo: Proyecto: Simulando Con - Ciencia
Alumnos:
Albertiz, Adrián
Boccolini, Amalia
Haye, Ma. Amelia
Perés, Gabriela
Salinas, Laura

Fecha de entrega:agosto de 2011













Nombre del Proyecto: Simulando Con-Ciencia

Contexto: Alumnos de escuelas de enseñanza media

Fundamentación del proyecto

Simulando Con - Ciencia comprende una experiencia pedagógica que centra su trabajo sobre el aprendizaje basado en problemas. Esta metodología, sitúa al docente y a los estudiantes ante una situación problemática en la que todosasumen el rol de interesados, apropiándose de la misma.
El docente guía a los estudiantes a pensar, posibilitando niveles más profundos de comprensión; los aprendizajes son integrados y significativos; y comprometen activamente a los estudiantes como responsables de una situación particular. De este modo, el rol del docente es el de preparador cognitivo, plantea problemas del mundo real, invitandoal juego de roles, poniendo a prueba los saberes previos, cuestionando y desafiando el pensamiento de sus alumnos, lo que contribuye a potenciar su autonomía. Esto supone una teoría del conocimiento radicalmente distinta (S. Papert) (distinta a la que aún puede encontrarse en las escuelas; y que está ligada a la filosofía del Siglo XVI) que, actuando como un núcleo duro, implica un esfuerzo, elagregado de un plus por parte del educador y el educando.
La investigación es aquí un componente esencial para que los alumnos desarrollen el pensamiento de orden superior, activando los conocimientos previos, facilitando el nuevo aprendizaje, aumentando las probabilidades de que recuerden y seleccionen lo que está almacenado en su memoria, poniendo en juego la creatividad y la reflexión; pues losestudiantes depositan su interés personal en todo el proceso e imitan las maneras en que será necesario transferir conocimiento a situaciones de su propia vida.
Pensando en la filosofía de Paulo Freire, los estudiantes aprenden mejor (con esto decimos, significativamente) si son responsables de su propio proceso de aprendizaje.
Es mediante la investigación que los estudiantes pueden encontrarsoluciones viables para situaciones problemáticas ligadas a su contexto, posibilitando un aprender a aprender autónomo, lo cual promueve la metacognición, teniendo en cuenta que ello puede ser un valioso método para pensar el aprendizaje como parte de la experiencia vital (J. Dewey).


Objetivos:

Promover la difusión de la cultura científica, formando en los ciudadanos la necesidad departicipar. Enseñar a participar, participando. Aprender a participar, participando.
Utilizar los conocimientos sobre las relaciones existentes entre Ciencia, Tecnología y Sociedad para comprender mejor los problemas del mundo en que vivimos, buscar soluciones y adoptar posiciones basadas en juicios de valor libre y responsablemente asumidos.
Valorar la información y participación ciudadana comoforma de ejercer una actuación democrática del desarrollo científico y técnico.
Dirigir la enseñanza de la ciencia a todos los ciudadanos y no únicamente a un grupo de expertos.
Propiciar en los alumnos la capacidad de aplicar en su entorno cotidiano los conocimientos científicos que se abordan en el aula.
Permitir recrear en el aula situaciones relacionadas a problemas CTS verosímiles ymanejables, donde todos los actores participantes tienen la misma posibilidad de acceso a los medios y a la posibilidad de decisión.
Aprender a ensayar fórmulas de participación social con el fin de aprender a discutir, a disentir, a razonar, a argumentar, a negociar y a consensuar sobre los complejos temas de ciencia y tecnología que afectan a la realidad presente.
Fomentar hábitos de discusión...