SIN FINES DE LUCRO MARTHA NUSSBAUM
Páginas: 19 (4671 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2015
CEFD
Cuadernos Electrónicos
de Filosofía del Derecho
| RECENSIÓN
NUSSBAUM, M.C., Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de
las humanidades, trad. de María Victoria Rodil, Katz, Madrid, 2010, 199 pp.
ISBN 13:9788492946174
Cristina Monereo Atienza
Universidad de Málaga
Fecha de recepción 15/05/2011 | De publicación: 24/06/2011
Las Artes y las Humanidades y entreeconómica está provocando una “crisis
ellas, por supuesto, la Filosofía, tienen
silenciosa” que induce a los sistemas de
una función esencial en las sociedades
educación nacionales a descartar, a veces
democráticas
permiten
sin ni siquiera advertirlo, ciertas aptitudes
desarrollar la capacidad de pensar por
que son fundamentales para mantener
uno mismo y de reflexionar e imaginar la
viva unademocracia basada en el respeto
situación de otros seres humanos. En
y el interés por el otro. La nueva
este sentido, el libro del que me ocupo
educación, sobre todo a nivel superior,
representa una valiente denuncia frente a
parece
la preocupante situación que en los
“máquinas utilitarias” y no ciudadanos
diversos estados nacionales ofrece el
con la capacidad de pensar críticamente.en
cuanto
actual del sistema educativo.
Desde
sus
Nussbaum
primeras
advierte
CEFD n.22(2011) ISSN: 1138-9877
encaminada
a
producir
La verdadera educación, sin embargo,
páginas
que
ir
la
Martha
debe preparar para la ciudadanía, aparte
crisis
de también para un trabajo. No es que
229
CEFD
Cuadernos Electrónicos
de Filosofía del Derecho
No obstante, en las políticassociales
deba desecharse la importancia de una
economía
sólida
y
de
un
sector
empresarial próspero, pero ello no puede
constituir un fin en sí mismo sino el
medio para obtener un fin más humano
que opte por un modelo de sociedad en
la que se valore la vida digna de todos.
actuales se ha impuesto un modelo de
progreso centrado en el incremento del
PIB,
al
parecer,
desatendiendo
la
sinimportar
distribución
de
o
la
riqueza, la igualdad social o el respeto
por el resto de aspectos de la calidad de
vida que no directamente vinculados con
La enseñanza debería concebirse como
el
un proceso permanente a la búsqueda de
critica esta tendencia que en lo educativo
introducir
está teniendo consecuencias alarmantes
a
las
personas
en
una
crecimiento
económico.
Educaciónpara
la
renta,
adecuada dinámica, siempre activa e
(cap.
inacabada, donde tanto alumno como
educación para la democracia, y cap. 7.
profesor se enriquezcan no sólo a nivel
La educación democrática, contra las
intelectual
cuerdas).
sino
también
personal,
tratando así de comunicar conocimientos
y experiencias capaces de estimular el
desarrollo humano en todas sus facetas.
La enseñanza,por tanto, habría de ser
integradora y
global,
objetivo
el
perfeccionamiento
individuo
en
tanto
tomando
que
como
del
persona,
permitiéndole conocer otras posibilidades
que le enriquezcan y le ayuden a valorar,
comprender y respetar otras situaciones
diferentes a la suya.
2.
La autora
Centrándose en los modelos de EEUU y la
India, extrae conclusiones generales que
son ciertamenteaplicables a cualquier
país. La ignorancia ante la desigualdad y
el desprecio hacía al otro pueden evitarse
si se camina hacía un paradigma del
desarrollo humano comprometido con los
valores
desarrollar
Se
aptitudes
trata
de
fundamentales
como, por ejemplo, la de reflexionar y
emitir juicios críticos sobre cuestiones
políticas;
CEFD n.22(2011) ISSN: 1138-9877
democráticos.
reconocer
alos
otros
230
CEFD
Cuadernos Electrónicos
de Filosofía del Derecho
ciudadanos
como
realiza un breve pero ilustrativo estudio
personas
con
los
psicológico que se remonta a la infancia.
mismos derechos y como fines en sí
mismos, aunque sean de diferente raza,
religión, género u orientación sexual;
igualmente, interesarse por la vida de los
otros
e
imaginar
una
variedad
de...
Cuadernos Electrónicos
de Filosofía del Derecho
| RECENSIÓN
NUSSBAUM, M.C., Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de
las humanidades, trad. de María Victoria Rodil, Katz, Madrid, 2010, 199 pp.
ISBN 13:9788492946174
Cristina Monereo Atienza
Universidad de Málaga
Fecha de recepción 15/05/2011 | De publicación: 24/06/2011
Las Artes y las Humanidades y entreeconómica está provocando una “crisis
ellas, por supuesto, la Filosofía, tienen
silenciosa” que induce a los sistemas de
una función esencial en las sociedades
educación nacionales a descartar, a veces
democráticas
permiten
sin ni siquiera advertirlo, ciertas aptitudes
desarrollar la capacidad de pensar por
que son fundamentales para mantener
uno mismo y de reflexionar e imaginar la
viva unademocracia basada en el respeto
situación de otros seres humanos. En
y el interés por el otro. La nueva
este sentido, el libro del que me ocupo
educación, sobre todo a nivel superior,
representa una valiente denuncia frente a
parece
la preocupante situación que en los
“máquinas utilitarias” y no ciudadanos
diversos estados nacionales ofrece el
con la capacidad de pensar críticamente.en
cuanto
actual del sistema educativo.
Desde
sus
Nussbaum
primeras
advierte
CEFD n.22(2011) ISSN: 1138-9877
encaminada
a
producir
La verdadera educación, sin embargo,
páginas
que
ir
la
Martha
debe preparar para la ciudadanía, aparte
crisis
de también para un trabajo. No es que
229
CEFD
Cuadernos Electrónicos
de Filosofía del Derecho
No obstante, en las políticassociales
deba desecharse la importancia de una
economía
sólida
y
de
un
sector
empresarial próspero, pero ello no puede
constituir un fin en sí mismo sino el
medio para obtener un fin más humano
que opte por un modelo de sociedad en
la que se valore la vida digna de todos.
actuales se ha impuesto un modelo de
progreso centrado en el incremento del
PIB,
al
parecer,
desatendiendo
la
sinimportar
distribución
de
o
la
riqueza, la igualdad social o el respeto
por el resto de aspectos de la calidad de
vida que no directamente vinculados con
La enseñanza debería concebirse como
el
un proceso permanente a la búsqueda de
critica esta tendencia que en lo educativo
introducir
está teniendo consecuencias alarmantes
a
las
personas
en
una
crecimiento
económico.
Educaciónpara
la
renta,
adecuada dinámica, siempre activa e
(cap.
inacabada, donde tanto alumno como
educación para la democracia, y cap. 7.
profesor se enriquezcan no sólo a nivel
La educación democrática, contra las
intelectual
cuerdas).
sino
también
personal,
tratando así de comunicar conocimientos
y experiencias capaces de estimular el
desarrollo humano en todas sus facetas.
La enseñanza,por tanto, habría de ser
integradora y
global,
objetivo
el
perfeccionamiento
individuo
en
tanto
tomando
que
como
del
persona,
permitiéndole conocer otras posibilidades
que le enriquezcan y le ayuden a valorar,
comprender y respetar otras situaciones
diferentes a la suya.
2.
La autora
Centrándose en los modelos de EEUU y la
India, extrae conclusiones generales que
son ciertamenteaplicables a cualquier
país. La ignorancia ante la desigualdad y
el desprecio hacía al otro pueden evitarse
si se camina hacía un paradigma del
desarrollo humano comprometido con los
valores
desarrollar
Se
aptitudes
trata
de
fundamentales
como, por ejemplo, la de reflexionar y
emitir juicios críticos sobre cuestiones
políticas;
CEFD n.22(2011) ISSN: 1138-9877
democráticos.
reconocer
alos
otros
230
CEFD
Cuadernos Electrónicos
de Filosofía del Derecho
ciudadanos
como
realiza un breve pero ilustrativo estudio
personas
con
los
psicológico que se remonta a la infancia.
mismos derechos y como fines en sí
mismos, aunque sean de diferente raza,
religión, género u orientación sexual;
igualmente, interesarse por la vida de los
otros
e
imaginar
una
variedad
de...
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