SINDROME DEFICIT ATENCIONAL
Páginas: 62 (15414 palabras)
Publicado: 7 de agosto de 2014
EL SINDROME DEL DÉFICIT ATENCIONAL EN
EL AULA
Dra. Amanda Céspedes
Apuntes adaptados del libro “Déficit Atencional” Ediciones B, 2012.-
NOTA: estos apuntes se sustentan en un libro ya en circulación, que tiene
COPY RIGHTS. En consecuencia, si ellos van a ser empleados con fines
docentes u otros, solicitamos encarecidamente que se solicite el permiso a
la autora y, una vez obtenido estepermiso, que se cite la fuente.
Aprender es lograr algo de lo cual se carecía antes de exponerse a
dicho aprendizaje. Para
ello,
se requiere disponer
de ciertas
funciones básicas cerebrales, tanto al servicio de lo cognitivo como
de aprendizajes socio emocionales, indispensables para la adaptación.
Los aprendizajes transitan desde lo básico, ligado a las experiencias
directas,propias del niño pequeño, hacia lo altamente conceptual,
específico y abstracto, propio de quienes
ingresan a la educación
superior. Hace menos de dos siglos aparece en la sociedad occidental
la institución escuela. Durante una década y media,
“escolarizados”, es decir,
conocimientos
y
los niños son
deben aprender una amplia variedad de
desarrollar
determinadashabilidades
mediante
metodologías específicas en una progresión determinada. El proceso de
escolarización está diseñado para niños con habilidades cognitivas y
sociales
dentro de la norma, constituyéndose
en un desafío para
aquellos niños que se apartan de la norma. Un 15% de los escolares
muestra significativas dificultades para seguir el currículo nacional;
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Página 1
pertenecen al amplio y heterogéneo grupo denominado SINDROME DEL
DÉFICIT ATENCIONAL CON Y SIN HIPERACTIVIDAD.
La mayoría de estos niños muestra dificultades académicas; sin embargo,
el ser identificados como HIPERACTIVOS los coloca en el ámbito de los
trastornos de conducta o de comportamiento, estigmatizándolos
y
creando una especie de “anticuerpos” haciaellos, que son en su totalidad
mirados como “ niños problema” desde lo conductual. En efecto,
menudo estos chicos se muestran
disruptivo. Los inquietos
inquietos; sólo
pueden dejar de serlo
a
una minoría es
si
en las escuelas,
colegios y liceos se adoptan prácticas pedagógicas inclusivas que les
motiven y les permitan “aprender de verdad”, con motivación, lo cual sereflejará en sus calificaciones. .
APRENDER EN EL ÁMBITO DE LA ESCOLARIZACIÓN
Ingresar a la edad escolar y permanecer en ella con herramientas
cognitivas que garanticen éxito académico, implica el dominio gradual de
un conjunto de competencias al servicio de la escolarización. Estas
competencias
se
basan
a
su
vez
en
las
HABILIDADES
PSICOLINGÜÍSTICAS y las HABILIDADESDE PENSAMIENTO LÓGICO
SIMBÓLICO. Ambas son llevadas a cabo por el HI , pero su desarrollo es
facilitado y enriquecido por las habilidades del HD.
Las competencias
académicas inciden de modo rotundo sobre el éxito o el fracaso en las
diversas asignaturas.
Sobre ellas actúa un tercer
conjunto de
habilidades, que llamaremos ADMINISTRACIÓN INTELECTUAL. Estos
tres
grupos deALFABETIZACIÓN,
COMPETENCIAS
DE
LA
COGNITIVAS al servicio de la
MATEMATIZACIÓN
ADMINISTRACIÓN INTELECTUAL son
Y
DE
LA
esenciales para llevar a cabo
aprendizajes sólidos y creativos, útiles para toda la vida.
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WWW.CALPEYABYLA.COM
Página 2
ALFABETIZACIÓN:
El activo aprendizaje a través de la experiencia propia del párvulo desde el
primer año devida es la antesala de los aprendizajes escolares. El niño
pequeño aprende a través del juego y de la escucha de cuentos mientras
mira las imágenes. Un niño menor de cinco años impedido de jugar y/o
que jamás vivió la experiencia de escuchar cuentos sobre un regazo, ha
escrito anticipadamente la crónica de un fracaso escolar, mucho antes de
ingresar a 1° básico.
Al finalizar los...
EL AULA
Dra. Amanda Céspedes
Apuntes adaptados del libro “Déficit Atencional” Ediciones B, 2012.-
NOTA: estos apuntes se sustentan en un libro ya en circulación, que tiene
COPY RIGHTS. En consecuencia, si ellos van a ser empleados con fines
docentes u otros, solicitamos encarecidamente que se solicite el permiso a
la autora y, una vez obtenido estepermiso, que se cite la fuente.
Aprender es lograr algo de lo cual se carecía antes de exponerse a
dicho aprendizaje. Para
ello,
se requiere disponer
de ciertas
funciones básicas cerebrales, tanto al servicio de lo cognitivo como
de aprendizajes socio emocionales, indispensables para la adaptación.
Los aprendizajes transitan desde lo básico, ligado a las experiencias
directas,propias del niño pequeño, hacia lo altamente conceptual,
específico y abstracto, propio de quienes
ingresan a la educación
superior. Hace menos de dos siglos aparece en la sociedad occidental
la institución escuela. Durante una década y media,
“escolarizados”, es decir,
conocimientos
y
los niños son
deben aprender una amplia variedad de
desarrollar
determinadashabilidades
mediante
metodologías específicas en una progresión determinada. El proceso de
escolarización está diseñado para niños con habilidades cognitivas y
sociales
dentro de la norma, constituyéndose
en un desafío para
aquellos niños que se apartan de la norma. Un 15% de los escolares
muestra significativas dificultades para seguir el currículo nacional;
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pertenecen al amplio y heterogéneo grupo denominado SINDROME DEL
DÉFICIT ATENCIONAL CON Y SIN HIPERACTIVIDAD.
La mayoría de estos niños muestra dificultades académicas; sin embargo,
el ser identificados como HIPERACTIVOS los coloca en el ámbito de los
trastornos de conducta o de comportamiento, estigmatizándolos
y
creando una especie de “anticuerpos” haciaellos, que son en su totalidad
mirados como “ niños problema” desde lo conductual. En efecto,
menudo estos chicos se muestran
disruptivo. Los inquietos
inquietos; sólo
pueden dejar de serlo
a
una minoría es
si
en las escuelas,
colegios y liceos se adoptan prácticas pedagógicas inclusivas que les
motiven y les permitan “aprender de verdad”, con motivación, lo cual sereflejará en sus calificaciones. .
APRENDER EN EL ÁMBITO DE LA ESCOLARIZACIÓN
Ingresar a la edad escolar y permanecer en ella con herramientas
cognitivas que garanticen éxito académico, implica el dominio gradual de
un conjunto de competencias al servicio de la escolarización. Estas
competencias
se
basan
a
su
vez
en
las
HABILIDADES
PSICOLINGÜÍSTICAS y las HABILIDADESDE PENSAMIENTO LÓGICO
SIMBÓLICO. Ambas son llevadas a cabo por el HI , pero su desarrollo es
facilitado y enriquecido por las habilidades del HD.
Las competencias
académicas inciden de modo rotundo sobre el éxito o el fracaso en las
diversas asignaturas.
Sobre ellas actúa un tercer
conjunto de
habilidades, que llamaremos ADMINISTRACIÓN INTELECTUAL. Estos
tres
grupos deALFABETIZACIÓN,
COMPETENCIAS
DE
LA
COGNITIVAS al servicio de la
MATEMATIZACIÓN
ADMINISTRACIÓN INTELECTUAL son
Y
DE
LA
esenciales para llevar a cabo
aprendizajes sólidos y creativos, útiles para toda la vida.
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ALFABETIZACIÓN:
El activo aprendizaje a través de la experiencia propia del párvulo desde el
primer año devida es la antesala de los aprendizajes escolares. El niño
pequeño aprende a través del juego y de la escucha de cuentos mientras
mira las imágenes. Un niño menor de cinco años impedido de jugar y/o
que jamás vivió la experiencia de escuchar cuentos sobre un regazo, ha
escrito anticipadamente la crónica de un fracaso escolar, mucho antes de
ingresar a 1° básico.
Al finalizar los...
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