SINTESIS HISTÓRICA DE LA EDUCACION DEL SORDO

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
Universidad Nacional Experimental
Simón Rodríguez
Biruaca – Apure




















Facilitadora:
Cordero Iris Integrantes:
Pino Osmary C.I 19917184
Quintero Luz C.I24539708
Greisy Alfonzo C.I 20.089.485
Álvarez Iraida C.I 21.292.373
ClaudiaRomero C.I 23.698.357
Díaz Astrid C.I 19.405.143










Biruaca Apure



ÍNDICE:

Pag:

Introducción………………….…………………………………………………………………………………… 03
Contenido……………………………………..…………………………………………………………………… 04 -17
SINTESIS HISTÓRICA DE LA EDUCACION DEL SORDO
INTERVENCION TEMPRANA
LECTOESCRITURA (1985-86) LENGUA ESCRITA (1989-90)
CURRICULO ESCOLAR
LENGUA ORALSITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN DEL DEFICIENTE AUDITIVO EN VENEZUELA
RECURSOS HUMANOS
EVALUACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL DEL DEFICIENTE AUDITIVO Y EL MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA
CARACTERIZACIÓN DEL EDUCANDO DEFICIENTE AUDITIVO
ADMINISTRACIÓN DEL MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL DEL EDUCANDO DEFICIENTE AUDITIVO
PERSPECTIVA INTRASECTORIAL
EL CURRÍCULUM
CONTEXTOSOCIAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROGRAMACIÓN EDUCATIVO
Conclusión……………………………………………………………………………………………………………. 18
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………… 19




















INTRODUCCIÓN:

Ya se sabe que es oír, pero, ¿qué es una deficiencia auditiva? Las deficiencias auditivas, también denominadas pérdidas auditivas o hipoacusias, ocurren cuando hay un problemaen los oídos o en una o más partes que facilitan la audición. Una persona con una deficiencia auditiva puede ser capaz de oír algunos sonidos o puede no oír nada en absoluto. La palabra deficiencia significa que algo no está funcionando correctamente o tan bien como debería. La gente también utiliza palabras como sordo, sordera o duro de oído para referirse a las pérdidas auditivas, el objetivo delsiguiente trabajo es enfatizar lo que es la educación para deficientes auditivos en Venezuela.





































SINTESIS HISTÓRICA DE LA EDUCACION DEL SORDO:

El primer momento comprende a su vez dos etapas; la primera abarca desde antes del siglo XV hasta 1880. En esta etapa la educación del sordo se desarrolló en un lento proceso queva desde una concepción de invalidez e incapacidad, que al generar rechazo o lástima condujo al aislamiento y al confinamiento en el propio hogar o en hospicios; pasa por una educación privada exclusiva para alumnos sordos provenientes de familias de la nobleza y finalmente se consolidan las primeras instituciones educativas bajo el auspicio de la caridad pública, en una práctica que combinaba laenseñanza de la lengua hablada, escrita y el alfabeto manual.
El término sordo- mudo se empleó para denominar a las personas con problemas de audición y por tanto la desmutización se constituyó en el objetivo central de un proceso rehabilitador, aun cuando se permitía el uso de otras formas de comunicación, sólo como apoyo para comprender y expresarse oralmente.
La segunda etapa abarca desde 1880con las disposiciones acordadas en el Congreso de Milán, hasta mediados del siglo XX. En este congreso se decide la primacía de la lengua oral y la erradicación de los gestos, señas o cualquier otra forma comunicativa diferente a la hablada o escrita.

ENTORNO LINGUISTICO - GESTUAL. (1985-87) O ENTORNO
LINGUISTICO DE SEÑAS (1988 en adelante):
El entorno lingüístico es concebido como elambiente de comunicación que debe rodear al niño sordo para favorecer un contacto espontáneo y permanente con hablantes fluidos de su lengua natural, a través de interacciones con adultos y otros niños sordos. La escuela se constituyó en el lugar apropiado para crear ese entorno, se incorporaron personas sordas y los padres y el personal de los planteles iniciaron la tarea de aprender la lengua...