Sistema Decroly












UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú. Decana de América
Facultad de Educación


Sistema de Decroly


Ciclo académico: X

Curso: Corrientes Pedagógicas Contemporáneas

Estudiante: Baca Valencia, Silvia Castañeda Quiroz, Erasmo
Catedrático: Candela Linares, Hugo

Ciudad universitaria, Noviembre 2013



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A nuestras familias. Palanca y motivo para seguir desenvolviéndonos en el ámbito universitario.
A nuestros compañeros/as, forjadores del mañana. Futuros pedagogos y reformistas del Sistema Educativo.
A nuestros “hermanos peruanos”. Luchadores y revolucionarios en todos sus ángulos.
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PRESENTACIÓN





La presente monografía, denominada “Sistema Decroly”, es una invitación a los lectores –especialmente a los interesados en temas pedagógicos- que pretenden observar y experimentar sobre el aprendizaje natural en los niños.

Y, teniendo en cuenta que la educación “es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta enuna concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes”.

Nuestro trabajo apunta que la escuela debe modificarse de una manera profunda. La crítica, hace mención en que ésta no cumple con sus propósitos. Como Decroly lo mencionaba “el porvenir de un pueblo depende de la organización y de la influencia de la escuela”.

Sobre todo en el trabajo, hacemoshincapié sobre la globalización y los centros de interés, que se relacionan con el hombre y sus necesidades. Es por ello, que Decroly nos agasaja con sus sabias palabras “la escuela por la vida y para la vida”. Es decir, privilegia la enseñanza colectiva.

Además, tomamos a este célebre pedagogo por sus observaciones minuciosas respecto al infante. Pues destaca la actividad espontánea de los niños,creada por las necesidades vitales (alimentación, higiene, juego, protección contra el ambiente, etc.), la vitalidad de los niños, el modo como actúan y el sentido práctico de su formación, todos ellos, constituían el fundamento de su pedagogía activa.

Esperamos sinceramente que esta monografía se constituya en un buen compañero de trabajo. Estimado lector, ¡bienvenido a bordo!
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INTRODUCCIÓN





En los primeros años del siglo XX se inicia lo que muchos han denominado la “Historia de la Pedagogía”, considerando que todos los intentos anteriores son prehistoria. Hacia el último tercio del siglo XX, comienzan a nace los hombres que a principios del XX, revolucionaron la pedagogía contemporánea, entre ellos nombramos a Manjón, Dewey, Agazzi, Ferrière,Claparede, Montessori, Kerschensteiner y Decroly.

Este último mencionado anteriormente, el belga Ovide Decroly (1 871 – 1 932) fue quizás el más combatido. Por haber sido, en la infancia, un estudiante indisciplinado, que no se adaptaba al autoritarismo de la sala de clase ni9 al del propio padre, Decroly se dedicó apasionadamente a experimentar una escuela centrada en el alumno –y no en el profesor–,y que preparara a los niños para vivir en sociedad, en lugar de proporcionarles solo conocimiento destinados a su formación profesional.

Decroly fue uno de los precursores de los métodos activos, fundamentados en la posibilidad de que el alumno condujera el propio aprendizaje y, así, aprender a aprender. Algunos de sus pensamientos perduran en las salas de clase y coinciden con propuestaspedagógicas difundidas en la actualidad. Es el caso de la idea del conocimiento global –que incluye el método llamado global de alfabetización– y de los centros de interés.

El principio de globalizar de Decroly se basa en la idea de que los niños aprehenden el mundo sobre la base de una visión de todo, que posteriormente puede organizarse en partes, es decir que va del caos al orden. El modo...