Sistemas Educartivos

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUACIÓN
CÁTEDRA: SISTEMA EDUCATIVO


CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE AMERICA LATINA














Ciudad Universitaria de Caracas, 20de marzo de 2012
ÍNDICE GENERAL

Portada
Índice General
Introducción

CAPITULO I CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS EN AMERICALATINA Y EL CARIBE

Análisis de la evolución del contexto en el cual se desenvuelve la educación y de los sistemas educativos…………………………………………………………
Recursos invertidos en educación……………………………
Alcance de la educación: Acceso, cobertura y participación……………
Funcionamiento de la educación: Eficiencia interna ……………………………
Equidad en las oportunidades educativas…………………………………………
Calidad de laeducación: logro académico ………………………………
Impacto social de la educación……………………………………………………
Avances en la gestión de la educación…………………………………………
Conclusiones y temas salientes…………………………………………
Conclusión…………………………………………………………………………..
Referencias bibliográficas…………………………………………………………...
ANEXOS
Relación entre el crecimiento relativo de los docentes y la matricula………….Nº1
Porcentaje del gastopublico en educación al PNB …………………………….Nº2
Recursos financieros…………………………………………………………….Nº3
Tasa de repetición …………………………………………………… ……… Nº4
Distribución relativa de la educación...………………………………………… Nº5

INTRODUCCIÓN
Los inicios de los sistemas educativos latinoamericanos han coincidido con los surgimientos de los estados nacionales y su finalidad ha sido principalmente la de civilizar a lasociedad según diversos modelos. Desde la segunda mitad del siglo XX, propuestas educativas modernizantes plantearon reformar los sistemas educativos para responder a los cambios internacionales y, de este modo lograr insertarse en el panorama mundial. Las olas reformistas se han referido a la modernización educativa, como camino para la obtención de mejores resultados socio-económicos. Sin embargo elconcepto de modernización ha adquirido, hacia fines del siglo XX, matices semánticos que nos hacen volver la mirada a los entornos nacionales y regionales, sin desconocer las sugerencias de los organismos internacionales.
El concepto de identidad latinoamericana está ligado a otras nociones como la de modernización y la de tradición. La modernización se plantea generalmente en relación al atrasoen el que nos encontramos, redefiniendo consecutivamente los conceptos de modernización y atraso según los contextos nacionales e internacionales. Con respecto a la identidad ligada a la tradición, lo que varía son las características de la tradición o el aspecto que se enfatiza. Ambas líneas tienen peculiaridades propias, aunque no excluyentes (DEVÉS VALDÉS, 2000:17-18), y se entrecruzan en eltranscurso del siglo XX.
La línea modernizante enfatiza aspectos como la importancia de seguir el ejemplo de los países más desarrollados e importar sus pautas culturales; manifiesta, a veces, cierto desprecio por lo popular, lo indígena, lo latino, lo hispanoamericano; en ocasiones acentúa lo tecnológico en lo humanista y busca la eficiencia y la productividad; generalmente suele ser unaconstante el proyecto de abrirse al mundo y ponerse al día. Por su parte, la línea tradicional reivindica y defiende lo americano, lo latino, lo indígena o una manera peculiar de ser; valora lo cultural y humanista en desmedro de lo tecnológico; acentúa el encontrarse a sí mismo.
Estas dos líneas se han manifestado, también, en el área educativa en el transcurso del siglo XX. De modo tal que no esextraño que encontremos proyectos político-educativos o de carácter estrictamente pedagógico que expresen la necesidad de modernizar estructuras, contenidos, métodos u organización escolar; otras propuestas acentúan los valores de la tradición y su estudio en los diversos niveles educativos, y, finalmente, algunas sugieren que todo proceso modernizador no supone negar u omitir la idiosincrasia y la...