Sistematización




ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MICHOACÁN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD HISTORIA
ASIGNATURA: ATENCION A ADOLESCENTES EN SITUACIONES DE RIESGO
ASESORA: MAESTRA MARCELA HERNANDEZ GONZALES
ALUMNO: CUITLAHUAC MOCTEZUMA URBINA JIMÉNEZ

SISTEMATIZACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE
PRESENTA: CUITLÁHUAC MOCTEZUMA URBINA JIMÉNEZ

En los siguientes puntos se darán a conocer lasexperiencias vividas durante la primera jornada de prácticas realizadas en la Escuela Secundaria Étnica Nº 88 del Municipio de Lagunillas, Michoacán, en la asignatura de Historia con los grupos de 3ºA y 3ºB, durante la temporalidad (25 de Noviembre-06 de Diciembre).

1.-ACTIVIDADES PLANEADAS Y REALIZADAS.
En este primer apartado doy a conocer que de las 8 clases contempladas en la planeaciónsolo 5 se desarrollaron.
En la primera clase, en ambos grupos se dio a conocer la dinámica de trabajo, en primero lugar se dieron a conocer las tres reglas a respetar durante la clase de historia las cuales fueron: levantar la mano para participar, no se dan permisos para salir (ni al baño) y respetar las participaciones de los compañeros. De igual forma se dio a conocer la didáctica adesarrollar, el juicio oral, en donde se presentaron muchas dudas con respecto a la forma integrar la carpeta de averiguación previa así como la función de los abogados defensores y ministerio público, sin embargo todas fueron disipadas de la mejor manera. De igual forma se abordó el primer tema relacionado con la división territorial de la colonia española, en donde se hizo un pequeño análisiscomparativo con la división territorial actual de nuestro país. En este tema se elaboró un mapa conceptual grupal que los alumnos fueron estructurando en el pizarrón todo esto con base a una lectura que se hizo.

En la segunda clase, se repartieron a los alumnos distintas lecturas de autores diferentes que abordaban las actividades económicas desarrolladas en la época colonial. Una vez que se leyó lostextos, iniciamos una breve comparación con las actividades económicas de la actualidad, los jóvenes participaron de forma dinámica aunque constantemente se interrumpían pues todos querían participar, me sorprendieron varias de sus intervenciones pues hacían comparaciones de como producimos materia prima pero las enviamos a Estados Unidos u otros países. Una vez hecha la comparación se procedió ahacer por equipos mapas mentales, me enfoque en los equipos que se caracterizan por no trabajar, los oriente en la estructuración de su mapa, desgraciadamente no se pudo terminar la actividad, pues también se tenía contemplada la exposición de dichos mapas mentales.

En la clase número tres, los jóvenes asistieron a la sala de medios en donde se proyectó una serie de diapositivas donde unaseñora indígena narraba la forma de explotación de la cual eran objeto los indígenas, negros y castas. Para leer las diapositivas se eligieron a las alumnas por orden de lista, todas participaron sin objeción sin embargo presentaban problemas severos de lectura. Cada vez que se analizó una forma de explotación la relacionamos con la realidad actual, tal es el caso de la forma en que los oficioseran reservados para los españoles, en este tema pregunte a los jóvenes si actualmente se nos impide que estudiemos alguna carrera o aprendamos un oficio, de inmediato todos dijeron que no, sin embargo después pregunte si tenían hermanos y sus hermanos estudiaban, muchos dijeron que si pero que no estudiaban porque no tenían dinero o porque no quedaron en la carrera que querían, ante esta situaciónles dije que si bien no les privaban de tajo el derecho a estudiar una carrera lo cierto es que no existen las mismas posibilidades para todos y que tener una situación económica humilde complica el éxito profesional, ante esta explicación los jóvenes reflexionaron y llegaron a la conclusión de que el derecho a la educación entre la colonia y la actualidad no ha cambiado del todo. Cabe destacar...