Situacion Laboral

EDUCACIÓN, TRABAJO Y GLOBALIZACIÓN: UNA PERSPECTIVA DESDE LA UNIVERSIDAD

Luis Alberto Malagon Plata Profesor Universidad del Tolima, Colombia

Dos grandes escenarios emergen en el mundo de hoy, en las últimas décadas del siglo XX. La sociedad del conocimiento y la Globalización. Tanto uno como otro constituyen plataformas sobre las cuales se generan los diferentes procesos que configuran lavida social en todas sus manifestaciones y han incidido drásticamente en la modificación, tanto de los paradigmas educativos como sobre la naturaleza del trabajo. Se denomina sociedad del conocimiento a esa nueva etapa de la civilización humana en la cual el recurso económico básico, el principal medio de producción ya no es la tierra o los recursos naturales, ni el trabajo, ni tampoco el capital,sino el conocimiento. “La sociedad del conocimiento es el sistema económico y social en donde el producto final se caracteriza más por un valor agregado de conocimiento incorporado, que por la cantidad de materiales utilizados en su manufacturación” . Si esto es así, el conocimiento y, por tanto, la educación, serán el fundamento del nuevo orden social que comenzará a configurarse acompañando eldevenir del tercer milenio.
En el nuevo milenio, cada individuo y cada organización construirá su capacidad de acción y, por tanto, su posición en la sociedad, mediante el conocimiento y la capacidad para generar nuevo conocimiento, que le permita adaptarse al ritmo veloz del cambio. Este es el rasgo central de las sociedades del conocimiento, o sociedades capaces de generar conocimiento acercade su realidad y de su entorno, y capaces de utilizar dicho conocimiento para concebir y construir su futuro. De esta forma, el conocimiento se convierte no sólo en instrumento para explicar y comprender la realidad, sino también en motor de desarrollo y factor 2 dinamizador del cambio social” .
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De igual forma Drucker, afirma lo siguiente:
Las actividades centrales de creación de riqueza noserán ni la asignación de capital a usos productivos ni el trabajo –los dos polos de la teoría económica de los siglos XIX y XX, bien fuera clásica, marxista, keynesiana o neoclásica. El valor se crea por la productividad y por la innovación, ambas aplicaciones del conocimiento al trabajo. Los grupos sociales dominantes de la sociedad del conocimiento serán los “trabajadores de conocimiento”-ejecutivos instruidos que saben asignar sus conocimientos a usos 3 productivos- […].

De alguna forma, la sociedad del conocimiento es la sociedad de la educación y podríamos decir que la centralidad del conocimiento significa la centralidad de la educación. A medida que el conocimiento se convierte en el factor de producción más importante en la vida social, la educación adquiere dimensiones másallá de las institucionalidades tradicionales. Hoy todos hablamos de educación permanente para
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NIÑO DÍEZ, Jaime. El liderazgo estratégico en Educación a Distancia. En: CONFERENCIA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA. La solución educativa para el siglo XXI. Memorias. (Cartagena, 1998). Santa Fe de Bogotá: ICFES, 1999. p. 13. 2 CHAPARRO OSORIO, Fernando. De la sociedad de la información a lasociedad del conocimiento. En: GÓMEZ BUENDÍA, Hernando; comp. ¿Para dónde va Colombia? 1 ed. Santafé de Bogotá: Tercer Mundo y COLCIENCIAS, 1999. p. 252. 3 DRUCKER, Peter F. La sociedad postcapitalista. Bogotá: Norma, 1994. p. 8. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Malagón Plata, L. A.: Educación, trabajo y globalización: una perspectiva desde la universidad

2referirnos a procesos educativos en la inmensidad de la cotidianidad; a educación para toda la vida, para referirnos a educación de las personas en todas las etapas de su vida. No hay límites, ni hay espacios en donde la educación no fluya. Difícilmente hoy, podría hablarse de instituciones educativas y no educativas o de entornos educativos y no educativos. El conocimiento y la educación se constituyen...